Gamified E-learning in medical terminology: the TERMInator tool
Anna-Henrikje Seidlein, Hartmut Bettin, Philipp Franikowski & Sabine Salloch
BMC Medical Education volume 20, Article number: 284 (2020)
背景
医学用語の熟達は、日々の臨床現場で信頼性の高い曖昧さのないコミュニケーションを保証する医師の必須の能力である。ドイツでは、医学と歯科医学の学生は、医学用語のコースに出席することが必須となっています。コースに入学する際の学生の前提条件は多様であり、主要な学習目標は様々な程度で達成されています。
主な学習目標は、医療用語に関連する限りにおいて、ラテン語の基礎知識（例：名詞と属格の転置）を身につけることです。さらに、医学用語の構成要素（接頭辞、根語、接尾辞）に分解することで、医学用語の分析、理解、説明ができるようになります。このコースの目的は、解剖学的な命名法と基本的な臨床用語に自信を持ち、医学用語を正しく発音し、文法的に正しい方法で使用できるようになることです。さらに、医学用語の発展に影響を与えた歴史的背景（語源）や現在の使用法、意味についても学びます。
方法
グライフスヴァルト医学大学では、医学生の個々の学習ニーズをよりよく満たすために、新しい学習スペース「TERMInator」を開発しました。このインタラクティブなeラーニングコースは、セミナー、講義、チュートリアルを補完するもので、個人のペースでコース内容をリハーサルしたり、実践的に応用したりすることができます。
医学入門レベルの学生を対象に、セミナーや講義、チュートリアルを補完し、個人のペースで授業内容を実践的にリハーサルし、応用するためのeラーニングツール「TERMInator」（「TERMI」とは医学用語のことで、ラテン語の「TERMINARE」に由来しています）が開発されました。TERMInator "は現在、7つのモジュールで構成されています。
リハーサルブロックでは、セミナーで紹介された関連するルールを段階的にリハーサルします。リハーサルの各ステップには、それぞれのルールを適用するための短い練習が続きます。学生がルールを正しく適用すると、次のリハーサルのステップがロック解除されます。そうでなければ、学生は前のルール表示に戻ります。復唱のためのより多様な練習問題が練習ブロックで提供され、保留中の試験の準備のために学生に合わせて調整されます。これらのエクササイズ・ブロックは、学生がそれぞれのリハーサル・ブロックを完了した後にのみロックが解除されます。
学生の特定のニーズと学習環境に焦点を当てることは、次のような主な特徴によって達成されます：第一に、医学用語と同じ用語で教えられる解剖学のコンテンツを使用し、第二に、ゲーミフィケーションの要素を使用します。ゲーミフィケーション機能を作成するために、標準的なMoodleの機能（特に統合バッチ、マルチメディア統合、進捗状況の追跡）が使用されました。そのため、TERMInatorには、プログレスバー、ドラッグ＆ドロップ、スコアリングと証明書、カスケード情報、即時フィードバックなどのゲーミフィケーション要素が含まれています。内容は、授業で使用した教科書、セミナーで発表されたパワーポイントのスライド、筆記試験の模範課題を基にしています。また、TERMInatorの作成にあたっては、昨年度の授業評価で学生から提供された情報も考慮しました。
ゲーミフィケーションの要素を用いており、学習プラットフォームであるMoodleを介して提供されます。TERMInatorは2期連続の冬学期（2018/19, 2019/20）に試験的に導入され、総合的にコースの評価と、TERMInatorの内容、レイアウト、使いやすさ、学生の学習嗜好に関する質問を含む匿名のアンケートに基づいて評価されました。
結果
TERMInatorの評価は全体的に非常に高く、授業中に講師にもフィードバックされています。学生からは、新しいeラーニングツールを非常に高く評価しており、TERMInatorをさらに充実させるべきだとの意見がありました。TERMInatorの操作は非常に簡単で、トレーニングの時間はほとんど必要ないとのことでした。課題がわかりやすく、セミナーの内容を補完するものと考えられた。イメージの程度や質については、どちらかというと批判的に見られていた。学生の学習戦略が異なる。eラーニングの選択肢は一般的に非常に重要であると評価されたが、学生のチュートリアルが圧倒的に重要であると考えられた。
結論
医学用語の授業は、異質な学習グループが特徴であり、短時間での作業量が多いため、教員にとって大きな課題となることがある。個々の学生の学習行動にはかなりのばらつきがあり、近年ではデジタル化の傾向が見られるように変化しています。医学用語の補完的なゲーム化されたeラーニングは、学生の知識レベルの違いや学習行動の変化を考慮すると有望である。我々は、医学用語学の教育者が、ゲーミフィケーションの要素を用いてデジタルな形で現代の高等教育を形成することに挑戦することを奨励する。学部や大学を超えて利用可能なリソースを効率的に利用するためには、同僚との緊密な連携が望ましい。
TERMInatorのようなeラーニングツールのさらなる発展は有望であり、より大規模で方法論的に複雑な評価研究を行う必要があります。既にMoodleを学習管理システムとして利用している他大学でもTERMInatorを導入することができます。他のサイトとリソースを組み合わせることで、TERMInatorの演習データベースを充実させ、デジタル化された後は、多施設での評価のためのオプションを提供することで、TERMInatorを向上させることができるかもしれません。
