Strategies to support self-regulated learning in integrated, student-centered curricula
Amy GreenbergORCID Icon,Doreen M. Olvet,Judith Brenner,Binbin ZhengORCID Icon,Amber Chess,Elisabeth F. M. Schlegel & show all
Published online: 04 Jun 2023
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2023.2218538
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2023.2218538?af=R
ポイント
自己調整学習に取り組むことは、医学生にとって習得すべき重要なスキルであるが、そのような学習スタイルをどのように実践するかについて、具体的な計画を持っていない場合がある。
本研究は、学生中心の統合された医学部カリキュラムにおいて、学生が自己調整学習の前思考、実行、内省の各段階で用いる学習戦略のロードマップを提供するものである。
学生は、教材の統合をよりよく計画し、既存の学習やフレームワークとの関連性を深めるために、前もって考える行動を変化させていることを説明した。
学生は、既存の内容知識の統合をさらにサポートしたり、将来の統合に必要な基礎知識を開発したりするために、パフォーマンス段階の戦略、特に精緻化と整理を用いた。
学習者の自己調整学習プロセスにおけるギャップを診断することで、今後の学習を改善するための新しい戦略、課題、行動の具体的な提案を含む会話を促進することができる。
目的
学部医学教育が学生中心の総合的なアプローチに移行する中、自己調整学習（self-regulated learning：SRL）のスキルは学生の成功に不可欠である。本研究の目的は、統合された学生中心のカリキュラムという特定の状況下で、医学生がSRLをサポートするためにどのような戦略を用いるかを探ることである。
アプローチ
本研究は、統合された学生中心のカリキュラムを持つ2つの医学部で行われた。両校の医学部1年生を対象に半構造化面接を行い、医学部1年を通して使用した学習方略について内省を求めた。インタビューデータは、まずSRLの枠組みを用いて演繹的に分析され、次に具体的に用いられている方略を理解するために帰納的に分析された。
調査結果
学生は、統合された学生中心の状況ならではの方法で、SRLを支援する戦略を用いていた。医学生は、自己調整学習の3つの段階すべてにおいて、統合を計画し、教材間のつながりを構築するための戦略を開発していることがわかった。
・予習段階
目標設定：学生は、スケジュールやチェックリストの作成、過去の学習の復習、学習目標や概念に沿ったノートの整理などを通して、時間と内容を管理していた。
戦略的計画：タスクの整理、新しいコンテンツのプレビュー、自己反省から生まれたタスクなど。生徒は、大きなタスクを小さなパーツに分割し、背景知識を構築するためにコンテンツをプレビューした。また、特定の学習ギャップをターゲットにした計画を立て、オフィスアワー用の質問を作成した。
・パフォーマンス段階：
リハーサル：学生は主に暗記と想起のためにリハーサルを行い、間隔をあけて反復するストラテジーを使用したと報告した。
推敲：学生は、図や絵を描いたり、自分の言葉で文章を言い換えたりすることで、予備知識や主要な考え方に結びつけていた。
構成：アウトラインや図解のテクニックを使いながら、学生は考えをまとめ、基礎的な知識を発展させました。
自己テスト：これは主に思い出すために使われた。暗記が必要な内容を学ぶために、リハーサルと組み合わせて行われることも多かった。
・自己省察段階
自己評価：フラッシュカード、セルフテスト、問題集などを使って、自分の知識を評価した。
コース評価：受講生はコースの成績と評価を使って、自分の成績を振り返り、学習習慣に必要な変更を加えた。
共同振り返り：学生は、ベンチマークや自己評価のために仲間を活用し、勉強グループを作り、互いに小テストをしたり、アイデアを話し合ったりした。
洞察
この研究は、ZimmermanとPintrichによる自己調整学習（Self-Regulated Learning：SRL）に関する基礎的研究を発展させ、医学部1年生が学生中心の統合カリキュラムで用いる具体的な戦略、課題、行動について、より詳細な洞察を提供するものである。
興味深いことに、リソース管理、相互学習、知識ギャップの特定など、従来パフォーマンス段階に関連していた特定の戦略が、この文脈ではSRLの他の段階でも活用された。
この研究結果は、学生、教員、学習専門家がSRLスキルの開発を支援するためのロードマップを提供するものであり、理論と具体的で実行可能なステップを結びつけるものである。本研究には、コンビニエンス・サンプリングや自己報告データへの依存といった限界があるかもしれない。今後の研究では、別のサンプリング方法や、学生の学習をリアルタイムで観察することも検討できるだろう。
結論
本研究は、統合された学生中心のカリキュラムにおいて、医学生がSRLをサポートするために用いる戦略に関する貴重な洞察を提供し、医学部1年生をサポートする教育者のリソースとなるものである。
