Identification of capacity development indicators for faculty development programs: A nominal group technique study
Mahla Salajegheh, Roghayeh Gandomkar, Azim Mirzazadeh & John Sandars
BMC Medical Education volume 20, Article number: 163 (2020) Cite this article
背景
医療従事者教育におけるファカルティ・ディベロップメントの有効性については多くの研究が行われているが、キャパシティ・ディベロップメントを通じた組織開発への貢献については研究されていない。キャパシティ・ディベロップメントのさらなる理解には適切な指標が必要であり、医療専門職教育者のファカルティ・ディベロップメントに関するこれまでの指標は確認されていなかった。
本研究の目的は、テヘラン医科大学（TUMS）のファカルティ開発プログラムの文脈における能力開発の指標を特定することである。TUMS教育開発センターは、教育と学習の質を向上させ、個人を集団的な教育開発行動に参加させ、学生の学習を促進することを目的として、2015年に包括的なファカルティ開発プログラムを導入した。ファカルティ・ディベロップメント活動の多様性は、大学全体の医療専門職教育者のニーズに対応するために設計され、実施されました。これらの活動は、ワークショップやセミナー、短期コース、フェローシップなど様々な形式で行われ、医学教育の様々なトピックをカバーしていた。これらのプログラムの一つである「教授法基礎コース」では、教授法の設計、教授法、学生の評価など、教授効果を高めるために必要不可欠なテーマを取り上げています。このコースは、新任教員や経験の浅い教員を対象とした縦断的なコースです。助教に昇進するためには、このコースへの参加が必須となります。このコースは、講義、グループワーク、課題とフィードバックを含むインタラクティブな形式で提供されます。全11学部の教員が参加しています。受講者数が多く、教えることや学ぶことの基本的な要素を網羅していることから、「教職基礎力コース」を選択した。そのため、ネットワーク化が進み、個人的にも集団的にも発展していくことが期待されます。
方法
教員養成プログラム提供者の主要情報提供者を対象に、能力開発指標のリストを作成し、優先順位付けを行うための名目的なグループ・テクニック・セッションが実施された。
結果
26 の指標のリストが作成され、5 つのカテゴリーが特定された。教育・学習プロセスの開発と革新、異なるレベルでのコミュニケーションと協働の開発と革新、教員育成プログラムの開発と持続、教育リーダーシップとマネジメントの開発、学術活動の開発である。
カテゴリー１：教育・学習プロセスの開発・革新
・概念やスキルを学習者に伝達するためのコンピテンシーの向上
・教室を運営するためのコンピテンシーの向上
・学習者を評価するための新しい方法を適用するためのコンピテンシー
・教育デザインの原則に基づいてコースプランをデザインするコンピテンシー
・学習者へのフィードバックができる能力
・自分自身の教育パフォーマンスに対するフィードバックを受けようとする意欲
・教育と臨床における専門的行動の原則を満たす
・学生の学習意欲を高めるためのコンピテンシー
・教育条件に沿ったインタラクティブな教授法を適用する能力
・学習者への指導と評価の公平性を確保する
・教育に対する熱意と自信の向上
・教育の質の向上
カテゴリー２：レベルの異なるコミュニケーションと協働における開発と革新
・学習者、同僚、患者と適切にコミュニケーションをとる能力
・キャリアアップのために新しい同僚を助ける
・チームワークを行うための能力
カテゴリー３：ファカルティ・ディベロップメント・プログラムの開発と維持
・医学教育の現場では、質問への回答や意思決定のために専門的なエビデンスを参考にしたり、専門家に相談したりしている
・医学教育の分野で最新の情報を得ようとする努力
・医学教育の様々な分野に精通しようとする意欲が高まった
・新任教員育成プログラムへの参加意欲の向上
・ファカルティ・ディベロップメント・プログラムへの参加を他の同僚に促し、指導する
カテゴリー４．教育指導力・マネジメント力の育成
・大学・学校の教育開発プロセスの実施への協力
・大学・学校の教育活動に関する方針を分析する意欲
・自部門の教育の質を評価する意欲
カテゴリー５：学術活動の充実度
・教育上の問題点を発見し、適切な介入を設計し、実施するための動機づけ
・医学教育に関するセミナーや学会への参加意欲
・自分の教育活動に医学教育のエビデンスを活用するためのコンピテンシー
結論
医療専門職教育者のファカルティ・ディベロップメント介入のための能力開発は、個人的・集団的行動を含むより広いシステムの中での関与のプロセスであり、専門的アイデンティティの開発とより広いシステムの中での参加を通じて、教員が適切な役割に社会化されることを伴う。
