Coaching by design: exploring a new approach to faculty development in a competency-based medical education curriculum
Authors Orr CJ, Sonnadara RR
Received 19 October 2018
Accepted for publication 23 March 2019
Published 1 May 2019 Volume 2019:10 Pages 229—244
DOI https://doi.org/10.2147/AMEP.S191470
[Full text] Coaching by design: exploring a new approach to faculty development in | AMEP
カリキュラムが履修ベースのシステムからコンピテンシーベースの医学教育システムに移行するにつれて、教員の育成が必要になります。教員は教育コーチングの形でタスクの観察、評価およびフィードバックに従事するように求められます。学習者を能力に向けて指導するためのプロセスとツールは、新しい評価システムとともに進化しているため、指導における教員の育成は必要です。
「CBMEを実施するには、教師と評価者が教育の理論と実践について新たな理解を得ることが必要です。これは、コンテンツと履修ベースのシステムによって要求されるものとは異なります。」
ここでは、医学教育におけるコーチングのスコーピングレビューを提供します。コーチングのための教員開発プログラミング（コーチとしての教員）のカリキュラムデザインに含めることができる技術と内容は、現在の教育理論に基づいて議論されます。
医学におけるコーチングは、「コーチと実習生との間の長期的な支援関係であり、継続的なフィードバックと業績向上の支援を提供します。」
教員（コーチとしての教員）のための新しいコーチングモデルが開発され、著者によって記述されています。その使用は継続的な専門能力開発のために提案されています。
教員養成コーチングモデル：COACH2COACH
教育技術開発に焦点を合わせていません。代わりに、戦略的計画、目標設定、問題解決などの分野で一般的な専門的スキルの開発を提供します。概念的には、成人学習の原則に従い、コーチングの結果を改善するために熟考、目標設定、そして指導的フィードバックを用いるべきです。教員のコーチングは、主に教員のコーチングがスキルの向上および既知または習得したスキルのパフォーマンスの向上に取り組むという点で、学生のコーチングとは異なります。 このコーチングは、懇談の形式を前提としています。職場での評価に限定されず、必ずしも医学的知識を網羅しているわけではありません。ファカルティコーチは、特に長期のコーチングを実践しており、それ自体でドメインエキスパートとなり、相互尊重の環境を構築するのに役立ちます。この目的のために、コーチング実践を改善し、専門知識を達成するためのコーチングファカルティコーチのための概念モデルは、著者によって開発されました。
循環的であり、教員のコーチによって継続的に使用されることができます。2人の同僚（それぞれが独自の権限を持つエキスパート）が共同で目標を設定し、コーチング活動についてのフィードバックを受け、コーチングスキルの向上を続けています。この共同作業の鍵は、相互尊重とフィードバックへの欲求です。
COACH2COACHサイクルはこのコラボレーションから始まります。ある教員は直接観察されるか、または記録されている（すなわち、ビデオ、オーディオ、ログに書かれている）コーチング活動を行う。録音は、コーチ対象者によって要求されたプライバシーに適応できます。記録されたコーチング活動は両方の教員共同研究者によって同時に見られます。この観察は非公式の評価をもたらし、そこでは指導能力のいくつかの局面が調べられ、そしてフィードバックが提供される。新しいコーチングスキルを習得するために、教員の受講者は自分の行動や目標を熟考し、推奨行動の慎重な実践を取り入れなければなりません。最後に、彼らは継続的なフィードバックのコーチング実践を通して慣れています。このサイクルは、コラボレーションの2人目のメンバーに対しても繰り返されます。
成人の学習理論と社会的認知理論の両方の原則に準拠しているため、慣れた成人学習者に受け入れられる可能性が高まります。それはコーチングの分野で継続的な専門能力開発のためのフィードバック、熟考および意図的な実践を可能にし、実践のさらなる側面に適用することができます。
ポイントのまとめ
・コーチングは、パフォーマンスの向上、幸福、自己規制、自己効力感、回復力および目標達成の証拠を伴う、効果的な教育戦略になります。
・コーチングはCBMEカリキュラムで奨励されており、EPAの達成と一致しています。
・コーチの役割は、目標設定、解決策の開発、目標達成、学習者中心の新しいアプローチの開発、そしてコーチの個人的責任の増大に重点を置いた共同作業です。
・教員はコーチングの役割に慣れていないと報告しているので、コーチングにおける教員の育成は必要である。
・コーチングは、教員育成のために採用するのに役立つ戦略かもしれません。
・教員養成活動は、コーチングスキルの意図的な実践の機会を提供し、親近感を提供し、学習者主導のコンテンツを含み、学習者のやる気を高め、行動の変化を支える自己効力感を高めるべきです。
・コンピテンシー評価を含むように進化するにつれて、学習の機会の開発、コーチングスキルの実践、およびこの分野における評価モデルの開発が必要となる可能性があります。
・教員を指導活動に導くためのオンライン資料およびスキーマが存在するが、指導者指導の開発を支援するために利用できるフィードバックはほとんどない。
・コーチングスキルを開発し、専門知識を達成するためのコーチングファカルティコーチの概念モデルは、著者によって開発されました。
