医学教育つれづれ

医学教育に関する論文のPOINTを書き出した備忘録的なブログです。

COVID-19パンデミック時の NUMedキャンパスでの体験

Falling back on technology mindfully during COVID-19 pandemic: NUMed campus experience
Bhavani Veasuvalingam[1], Micheala Louise Goodson[1]
Institution: 1. Newcastle University Medicine Malaysia
Corresponding Author: Dr Bhavani Veasuvalingam (bhavani.veasuvalingam@newcastle.edu.my)
Categories: Educational Strategies, Technology
DOI: https://doi.org/10.15694/mep.2020.000102.1

www.mededpublish.org

COVID-19パンデミックは、技術は、出入り制限に対処するための教育を提供するための最も困難な手段として進化することを余儀なくされています。テクノロジーはすでに医学教育のほとんどの操作を変革しており、医学部の状況を確保している。NUMedは、他の高等教育機関と同様に、この危機の間に教育が妨げられないようにするための様々な戦略の計画と実施を開始しました。ReCaps、オンラインチュートリアル、ディスカッションボード、オンラインセミナー、ウェビナー、クイズなどが現状を反映して活用された。論文は、COVID-19の状況の間に戦略的な計画と採用に従事する学生とスタッフの境界を破った即時の変化を評価し、緩和する。本稿では、相互に関連性を示し、国境を越えて、可能な計画を活用し、教育技術を教育的手段として実装することで、医学教育の質が保全され、実際にはこれらの戦略を通じて強化されていることを確認するためにナビゲートします。

 

オンライン授業の計画
・講義時間をReCapビデオ録画を介してオンライン講義録画に変換する。
・オンラインで配信されるすべてのモジュールについて、学習成果が考慮されていることを確認する。
・1 時間の講義の中にインタラクティブな要素を確実に導入する。
・小テストなどの理解度を確認するための形成的評価。
・インターネット接続のばらつきに対処するために、すべての活動は記録され、後で見るためにアップロードされます。
・オンラインで完成した学生のフォローアップを行い、それに応じてフィードバックを提供する。
・適切に学習を促進し、指定された学習成果を達成するために、適切なオンラインツールやリソースを特定する。(例;相互作用のためのプラットフォームとしてのディスカッションボードは、ケースベースの教育によって批判的思考と問題解決能力を促進する。)
・オンライン教材の利用・開発に向けて、教員への指導・支援を行う。
・IT部門によるオンライン教材の円滑な実施のための施策の実施
・オンライン教育・学習を支援するための図書館資源の活用を推進する。

 

オンライン学習環境の構築

オンライン講義

NUMedでは、対面式の講義を直ちにReCapの講義録画に変換した。スタッフは、ウェブサイト上で利用可能なオンライン予約フォームを利用して、講義の録音を教壇で容易に行い、整理するように指示された。

 

e-チュートリアル

オンラインで作られたチュートリアルセミナーは、学生が議論や議論の機会を最大限に活用することを奨励する。理想的には、オンラインチュートリアルは、学生の説明責任をキャプチャするためにクイズと認知的な負荷を考慮して、より小さな割合にレッスンをチャンキングすることによって短く保つことが最善であった。E-tutorialは、自分のペースと時間での復習を促進するため、標準的な教室での学習方法を強化する上で価値があると認識されていた。

 

オンラインセミナー

ウェビナーツールを使用したセミナーは、即時性と個人的なタッチをもたらす代替手段で、通常の週の順序と構造を模倣し、学生がプレワークに取り組むための焦点を固定し、プレワークの完了期限を設定します。さらに、セッションの一部または全部を学生主導で行うことができ、参加者のサブグループのタスクを設定するために分科会を使用することもできます。これに対応するため、PC、Mac、Web、モバイルデバイスで利用可能なオンラインウェビナーを実行するためのズームとマイクロソフトチームへのアクセスを、すべてのスタッフと学生にサポートしました。

 

ディスカッションボード

NUMed Blackboardにはディスカッションボードが組み込まれており、非同期のディスカッションに効果的に利用されています。テキストベースのアプローチであるため、技術的な問題が発生する可能性が低い。スレッドはスタッフや学生が開始することができ、セミナーリーダーが頻繁に積極的にファシリテーションを行い、議論を支援したり、非公式なフィードバックを与えたり、相互作用を促進したりすることができます。

 

オンラインでの形のある評価とフィードバック

学習のための形成的評価は、Blackboard を使用して、学生が教えられたモジュールの理解度をテストするための小テストによって実施されました。これは、学生のための有用な修正練習としてさらに機能すると考えられている。

 

課題
学習成果を確実に達成し、今後の評価に向けて学生を十分に準備するための準備時間が必要となるため、教員の負担が大幅に増加することになる。スタッフは、学生に何が期待されているのか、いつ、何が期待されているのかを明確にし、代替活動がモジュールやプログラムの学習成果をどのように満たしているのかを明確に示すことで、学生に明確な期待を認識させる必要がある。慎重な計画は、セッションの材料の前に教育者によって必要とされています。もう一つ強調すべき点は、タイムテーブルが他のモジュールのライブティーチングセッションと意図せずに衝突しないようにすることです。教育システム全体の再構築には、あらゆるレベルからの包括的で均整のとれたコミュニケーションとチームワークが必要です。

大人数の学生に提供されるテクノロジーのもう一つの重要な側面は、標準的なアプローチで提供されているため、個々の注意を欠いていることで、テクノロジーは学習者を駆動し、学習を強化すべきである。したがって、使用されるツールやリソースが学生に優しく、用意されたツールやリソースの認知効果に配慮したものであることを確認する必要がある。これは、Drorがコメントしたように、配信される情報量、適切なインタラクション、学習者のエンゲージメント、参加を制限することで規制することができる。その他の予期せぬ課題としては、海外の学生が異なる時間帯の国に帰国しているため、インタラクティブな教育セッションの提供が制限されていることが挙げられる。

 

変更の影響

COVID-19パンデミックによって起こった総合的な変革は、おそらく医学教育者の教育提供と学生の学習パターンに大きな影響を与えるであろう。この変化は、社会システムの中にうまく溶け込むようになるため、変革的なものと見られている。同様に、NUMedの教職員が新しいオンライン環境の中で快適になれば、テクノロジーによって学生の学習が強化され、テクノロジーによってうまく促進されることがわかった学習成果を達成することができるかもしれない。すべてが変わるわけではないが、この転換点は、従来のアプローチから離れて行動を変えるきっかけとなるテクノロジーへの信頼を高めている