Twelve tips for integrating massive open online course content into classroom teaching
Peter G. M. de JongORCID Icon, James D. PickeringORCID Icon, Renée A. HendriksORCID Icon, Bronwen J. SwinnertonORCID Icon, Fereshte GoshtasbpourORCID Icon & Marlies E. J. ReindersORCID Icon
Pages 393-397 | Published online: 12 Mar 2019
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MOOCs(massive open online courses）は、オンライン学習の新しい、新しいモードです。彼らはオンライン学習の利点を提供し、短いビデオ講義、デジタルリーディング、インタラクティブな課題、ディスカッションフォーラム、およびクイズを含むコンテンツを提供します。個人学習の使用に加えて、大学はまた、混合学習プログラムを作成する正規のカリキュラムにMOOCのコンテンツを統合しようとしています。この12のヒント記事では、文献や私たちの経験に基づいて、読者が自校や他校のMOOCコンテンツを通常の授業に統合するためのガイドラインを提供することを目的としています。適切なコンテンツの選び方、その質と有用性の評価方法、そして実際に既存のコースの中にブレンドを作るためのアドバイスを提供しています。
ヒント1 コースに盛り込みたい内容を明確に定義する
MOOCのコンテンツを探し始める前に、自分が何を探しているのかを明確に把握しておくことが重要です。多くの教育者にとって、これはすでに「頭の中にある」ことなので、次のステップを効率的に進めるためには、範囲を詳細に定義しておくことをお勧めします。あなたが確立しようとしている統合の詳細な説明を1ページ分作成してください。
ヒント2 オンライン教材の好きな使い方を決める
あなたが見つけようとしているMOOCのコンテンツをどのような方法で教室のコースに統合することを想定しているかを決定することです。オンラインコースの一部を使用する最も基本的な方法は、読書やビデオクリップのような小さな要素を、対面式の教育に追加の学習教材として提供することです。また、MOOCは完全な形で提供されることもあり、コースへの参加と修了が対面式のトレーニングプログラムへの参加を条件としています。最後に、MOOCは個人学習のオンラインコースとして提供することもでき、そのコースを修了した学生には教育単位が与えられます。
オンライン教材への学生の参加やディスカッションフォーラムへの参加レベルは、任意のシナリオよりも強制シナリオの方が高いことが多いことも考慮に入れてください。
ヒント3 選択したトピックのMOOCを検索
医学で検索を行うだけでなく、健康や生命科学に関連するカテゴリを探索してみましょう。希望するトピックのMOOCを探す際には、複数のエンジンやプラットフォームを閲覧することをお勧めします。
ヒント4 特定のMOOCとそのコンテンツの利用可能性を判断する
特に、教室での学習をMOOCディスカッションフォーラムやオンラインモデレーターの存在と緊密に同期させたい場合には、MOOCを選択した後、その利用可能性と期間の面でのアクセス性を理解することが効果的な統合には不可欠です。
ヒント5 統合を決定する前にMOOCの信頼性を測る
MOOCが無料で利用できるかどうかの調査（ヒント6）や、その教育の質や主要な属性の評価（ヒント7、8）を行う前に、コースの信頼性についての簡単な第一印象を得るのに役立ちます。そのための簡単な方法は、コースを開発し、教えている機関や講師を評価することです。多くのMOOCは、著名な科学者やその分野のリーダーが指導しており、国際的に有名な機関が提供しています。
ヒント6 MOOCのコンテンツを学生が自由に利用できるようにする
MOOCsの重要な側面は、前提となる資格、個人的な経歴、年齢、居住国に関するオープンさであり、参加に伴う経済的なコストは、あるとしてもほとんどかかりません。唯一の要件は、デジタルデバイスとインターネットへの接続を持っていることです。したがって、既存のコースやプログラムと並行してオープンコンテンツを利用することを学生に奨励することは合理的です。MOOCの経験のいくつかの側面は、有料の壁の後ろに置かれています。また、あなたが使用するリソースのそれぞれについて、そのリソースに添付されているクリエイティブ・コモンズ（CC）ライセンスを確認する必要があります。
ヒント7 MOOCに希望する教授法が含まれているかどうかを判断する
興味のある1つ以上のMOOCを確認したところで、学生としてコースに登録するだけで、特定の教育モードが利用可能かどうかを確認して、どのようなオプションがあるかを確認しましょう。
教育のために、短いビデオ、デジタルテキスト、イラスト、パワーポイントのスライド、オーディオクリップ、外部のウェブサイトへのリンクなどの教材が提供されています。
相互作用のために、ほとんどのコースでは、自己紹介や質問、コンテンツに関連するトピックを議論するためのディスカッション・フォーラムが提供されています。
ほとんどの医療MOOCは、自動採点された多肢選択クイズや試験、自動またはピア評価された短いオープンエンドの問題、リフレクションやエッセイのような長い回答を必要とするオープンクエスチョンからなる評価を含んでいる。また、臨床推論能力に関する学習者の評価には、仮想患者や教育ゲームが利用されている。
ヒント8 コースの社会的・認識論的側面を決定する。
MOOC教材を統合する際には、コースの残りの部分と比較して適切な次元で教材を使用することが重要です。
社会的な次元では、学習活動は個人での学習に焦点を当てるか、グループでの学習に焦点を当てるかのいずれかに設計することができます。多くのMOOCsは、グループ学習を目的としているが、進化するにつれ、より伝統的な個別のeラーニングコンポーネントが実装されてきた。
認識論的には、教育はより客観主義的または構成主義的な学習観に焦点を当てることができる。客観主義の教師は、現実は人間の心とは無関係に存在すると考えており、教育とは本質的に現実についての既知の事実を伝えることである。構成主義の教師は、現実は人間の心の中にあると考えており、現実は人間が経験するように構成されているので、複数の現実が複数の心の中に存在している。教えることは、構成的な心を育てることである。一般的に、客観主義的なアプローチはより構造化されているため、初心者の学習者にはより適しているかもしれない。
ヒント9 目標、指導活動、評価が一致していることを確認してください。
MOOCコンテンツを授業に統合するためには、全体的な学習目標を教育活動と整合させ、学生が学習目標を習得したことを示す評価を行うような統合的なコンセプトを開発することが課題となります。
自分で意図した学習成果を設計することが必要であり、学習目標は可能な限り測定可能なものにすべきである。評価基準は、意図した学習成果を満たすように設計されなければならない。理想的には、MOOC またはクラスで使用されるかどうかにかかわらず、すべての評価はオーダーメイドであるべきである。
ヒント10 学生にMOOCへの登録方法を明確に指示する。
MOOCやそのコンテンツが教室のコースの一部を形成している場合は、この教材へのアクセス方法と、なぜこのアプローチが取られているのかを学生に知らせる必要があります。通常は、ティーチングガイド、アナウンスメント、機関からのEメールなどの従来の方法で十分ですが、具体的な内容を正確に伝えることが重要です。
ヒント11 MOOCとそのリソースの活用方法について、学生に明確な指示を与える
学生コホートとの明確な対話には、このコンテンツを含める理由、リソースをどのように使用するつもりか、学生に何を達成させることを期待しているのかを含める必要があります。最も効率的に利用する方法についてのヒントのリストを提供することで、学習における彼らの新たな独立性を導く
1週間分の講義ビデオを一度に座って見ようとするよりも、毎日のルーティンの一部としてオンライン講義を見る方が効果的です。探究心の観点からディスカッション活動を検討し、学生が気づきから知識の構築、そして最終的には応用に移ることを促すようにしてください。グループの規模が許すのであれば、最初のセッションをコンピュータラボで対面で行う。
ヒント12 MOOC統合の成功を見極める
MOOCが統合を受けた学生のコホートに与えた影響を評価することが重要である。初期の研究では、MOOCへのアクセスの割合、ドロップアウトまでの時間、修了率など、プラットフォームに由来する参加の定量的な尺度を用いて、MOOCの知覚された成功に焦点を当てていたが、さまざまなパフォーマンス指標を通じた学習者の行動を理解することを目的としている。
MOOCのインパクトを評価するためには、MOOCとその価値についての学生の意見を尋ねる調査や、知識の獲得度をテストする評価、あるいは活動が望ましい成果をもたらしていると思うかどうかをモニターして評価する活動など、さまざまな調査手法を利用することができます。
いずれの場合も、MOOCの効果を評価するためには、なぜこのアプローチを選んだのか、何を達成したいのか、明確な根拠が必要です。
