Twelve Tips for COVID-19 friendly learning design in medical education
Jorge Reyna[1][a]
Institution: 1. The Royal Australia and New Zealand College of Ophthalmologist - RANZCO
Twitter Handles: a. DigMedEd
Corresponding Author: Dr Jorge Reyna (jorg.reyna@gmail.com)
Categories: Educational Strategies, Teaching and Learning, Technology
DOI: https://doi.org/10.15694/mep.2020.000103.1
COVID-19の大流行により、世界中の教育機関が門戸を閉ざし、教育や学習をオンライン空間に移行させている。通常、対面式やブレンデッド・インストラクションに頼っている多くの医学教育者にとって、このことは課題となっています。学習デザインを再考することで、医学教育者は科目をオンライン空間にスムーズに移行させることができます。しかし、医学教育は没入型の性質を持っているため、すべての教育・学習活動をオンラインで提供できるわけではありません。本論文では、エビデンスに基づいた教育実践と学生中心のアプローチを用いた12のヒントを概説する。本論文で紹介・論じた12のヒントは、医学教育者がオンライン学習に移行し、科目の整合性を維持するのに役立つ。また、これらのヒントは、学生の自己規制を促進し、卒業生の属性を開発するのに役立ち、一般的にパンデミックな社会的距離の間の学習経験を強化することができます。最後に、これらのヒントは、パンデミック後の時代の医学教育を再考するために利用することができる。
1. 学習設計のパートナーとして学生を巻き込む
高等教育において、学生を学習プロセスのパートナーとしてエンパワーメントするという新しい傾向がある。学生が学習設計の一部になることを可能にし、エンゲージメント、モチベーション、エージェンシーを促進する。学生をパートナーにする戦略は、自信と自己効力感を高めることが研究で示されている。
2. オンライン教師の存在感を高めるためにビデオビネットを使用する。
マルチメディアの原則は、学習教材に言葉や画像が含まれていると、学習者はよりよく学習することを示唆している。「パーソナライゼーションの原則」とは、学習を強化するために、会話形式でコンテンツを提供することで学習者を巻き込むことを意味する。オンライン科目の設計、談話の円滑化、直接指導を通じて、教育者はオンライン教育のプレゼンスを確立することができる。堅固なオンライン教育のプレゼンスは、堅固なオンライン学習体験と学生のコミュニティ感をもたらす。
3. 対話型モジュールとしての講義を提供する
対面講義をオンライン配信に変換することは、単にそれらを学習管理システム（LMS）に置くためにそれらを再作成し、記録することについてではありません。そのアプローチは講義の復習には効果的に利用できるが、オンライン学習の主要なソースとしては問題がある。人々が対面で学習する方法は、オンライン環境では実質的に異なる。人は、単調な画面を見ているとき、特にインタラクションのない話者を見ているときには、短い注意力を持っている。それは学習体験を向上させるので、インタラクティブなモジュールに従来の講義を変換することは時間がかかりますが、価値があります。
4. オンライン配信を改善するためにビジュアルデザインと美学を使用する
ビジュアルデザインと美学は、学生がオンライン学習教材にどのように従事するかに深い影響を与える。残念ながら、これらの原則（レイアウトデザイン、色彩理論、タイポグラフィ、画像の使用、ビデオの原則）は医学教育ではよく知られていない。オンライン学習でこれらの原則を使用することは、信頼性のために重要であり、学生がナビゲーションを見つけ出すことよりもむしろコンテンツに焦点を当てるのに役立ちます。障害のある学生だけでなく、すべての人にとって包括的であり、学習体験を向上させることを目的とした「ユニバーサルデザイン」という新しい取り組みがあります。
5. 生涯学習のスキルを身につけるために、反転授業を活用する
COVID-19が純粋なオンライン配信への移行を余儀なくされたという事実は、教育者が学習活動を反転させることができなくなったことを意味するものではありません。オンライン講義の前に学生に準備をしてもらうことで、学生も同様に自分の学習に責任を持つようになり、生涯学習スキルを身につけることができます。医学生のための生涯学習スキルをモデル化することは、フリップ・ラーニングの非常に望ましい側面である。
優れた反転教室戦略とは、7つの要素を考慮したものである：教育方針、指導戦略、授業計画、授業前、授業中、授業後に何が起こるか、上述したビジュアルデザインの原則などの反転学習を可能にするもの、必要なテクノロジーの構築とテスト、授業への準備の必要性を学生に伝えることである。
6. ウェビナーを使用してチュートリアルを提供する。
ウェビナーを利用することは、魅力的でインタラクティブなオンライン講義やチュートリアルを提供する最良の方法の一つである。ウェビナーを有用なものにするためには、教育者は、高次の思考動詞を用いてセッションの明確な学習成果を策定し、学習活動や評価と整合させる必要があります。ブレイクアウトルームを利用して、学生を無作為にグループに割り付け、10～15分間仲間と一緒にトピックについて議論し、その後メインルームに戻って議論をまとめることができる。ファシリテーターとしては、批判的思考を促進するための投票やクイズ、質問などを用いて、学生の参加を促すセッションを提供することが不可欠である。望ましい戦略は、学生が集中しやすい最初の段階で複雑な概念を提示し、議論することである。単調にならないように、10分ごとにアクティビティや質問で休憩を取るようにする。スライドを提示する場合、教育者は短い文章と図や写真を用いた最小限のスライドデザインを使用すべきである。
7. 評価課題の再考
医学生は、「ソフトスキル」とも呼ばれる一連の卒業属性を開発する必要があり、これをカリキュラムに組み込む必要がある。
8. 健全なグループワークを確保するためのメカニズムを開発する
評価課題をオンラインのグループワークやコラボレーションに変更することは、COVID-19パンデミックの間は理想的です
9. 学生にタイムリーなフィードバックを提供する
対面式であろうと、ブレンデッドであろうと、完全なオンラインであろうと、タイムリーなフィードバックは不可欠である。フィードバックの目的は、理解、パフォーマンス、および望ましい結果の間の不一致を減らすことである。効果的なフィードバックは、タスク、プロセス、自己調節、自己反省の4つのレベルで機能する。タスクとは、学生が学習タスクをどのように理解しているかということであり、プロセスとは、学習タスクを完了するために必要なものである。自己調節は、どのように学生がタスクを完了するために彼らの行動を指示し、調整し、自己監視する方法についてです。最後に、自己反省とは、タスクに対する学生の反省についてである。
自動フィードバックは、LMS上のオンライン学習や小テスト、またはインタラクティブなオンラインモジュールを作成する場合に非常に望ましいです。口頭でのフィードバックは、ウェビナーでも行うことができます。音声フィードバックは、オンラインで学生にフィードバックを提供する最も効率的な方法の一つである。
10. オープンブックと持ち帰り試験をデザインする
試験は、学生の学習を評価するための古風で不自然な方法である。試験の状態で座ることは、学生にとって不必要なストレスを生み、学生の医療実習への準備を測る最良の方法ではないかもしれません。
オープンブック試験は、暗記学習に対抗する可能性があり、医学生が高次の思考と反射に従事することを促進する可能性がある。オープンブック試験の問題は、学生が本の中から簡単に答えを見つけることができないように、項目を設定するスキルと時間を必要とします。学生が批判的に考え、質問に答えることができるようになるためには、基礎的な知識をすでに知り、理解している必要がある。
11. オンライン学習の準備とサポート
ブレンドからオンライン学習への適応は、聞こえてくるかもしれないほど簡単ではありません。教育者は、アカデミックな開発者、学習デザイナー、教育デザイナー、インストラクショナル・デザイナー、IT専門家のサポートを必要とするでしょう。また、オンライン環境では、モチベーションと自己調整のスキルを十分に開発する必要があるため、学生にも支援が必要になります。学習に対する自己調節のアプローチには、学生が教科の明確な目標を設定すること、時間管理戦略を開発すること、生産性を高めるために環境を構造化すること、タスク戦略を設計すること、自分の行動の自己結果を受け入れることなどが含まれる。
12. 学習デザイン介入を評価する
すべての新しい学習設計は、介入を改善するための評価とフィードバックを必要とする。学生の学習経験の評価には、全体的なアプローチが不可欠である。学生による学習デザインの評価を求める前に、学生に自分の学習経験を振り返るよう促すことが不可欠である。これをしなければ、学生はそれの価値を見ない傾向がある。反射的なジャーナル、メッセージフォーラム、あるいはウェビナーの会話を介して、反射的な演習を使用して、学習活動が機能し、どれがさらに洗練されたものを必要とするかの現実的な学生のビューを促進することができます。
・メッセージ
医学生にとって魅力的なオンライン学習体験を開発するためのベストプラクティスは、学生中心のアプローチを持つべきである。
エビデンスに基づいた教育原則は、現在のCOVID-19パンデミックの間、医学生を有意義な学習に参加させることができる。
学習設計を科目の学習目標や卒業生の属性と整合させることで、医学生や患者の転帰にプラスの影響を与えることができる。
本論文で取り上げた原則は、COVID-19時代のエビデンスに基づいた学習設計を知らせるのに役立つが、医学教育を再考するのにも役立つだろう。
