12 Tips for Pivoting to Teaching in a Virtual Environment
Benjamin Collins[1][a], Ryan Day[1], Joanne Hamilton[1][b], Kathleen Legris[1][c], Helen Mawdsley[1], Tanya Walsh[1][d]
Institution: 1. University of Manitoba
Twitter Handles: a. BenRCollins, b. JoH_MedEdExplr, c. kathleenlegris, d. TanyaCWalsh
Corresponding Author: Dr Benjamin Collins (benjamin.collins@umanitoba.ca)
Categories: Educational Strategies, Educational Theory, Teachers/Trainers (including Faculty Development), Teaching and Learning, Technology
DOI: https://doi.org/10.15694/mep.2020.000170.1
COVID-19 は、教育分野全体で仮想環境での授業への急速なシフトを必要としている。この点で、これまでバーチャル環境に慣れていなかったり、慣れていなかったりした指導者は、バーチャル環境がどのように機能するのか、また、特に医療従事者教育のコンテクストにおいて、どのようにしてコースを成功させることができるのかを、迅速かつ効果的に学ぶ必要があります。この12のヒントは、コース設計から学生のエンゲージメント、評価の実践、講師と学生の両方にテクノロジーがもたらす可能性を最大限に引き出すことまで、バーチャル環境での教育の実践についての洞察を提供しています。さらに、これらのヒントは、あらゆるレベルの経験を持つ医療従事者のためのバーチャル教育学の実践にも役立つものである。
ヒント1 - バーチャル環境に合わせて学習目標を見直す
オンラインコースやプログラムの開発には、学習目標の慎重な検討が含まれるべきである。教育者に、教育と学習体験を計画する前に、すなわち建設的な調整を行うことによって、学習者が望ましいレベルの習熟度を示すためにどのような証拠が必要なのかを特定することから、設計プロセスを開始するよう奨励している。教育者はバーチャル環境の中で何が現実的に達成できるかを批判的に考えなければならない。学習目標を一時停止して振り返ることは、何が実現可能かを決定する上で重要なステップであり、学習目標を仮想環境での教育の現実に合わせるためにはどのようにするのが最善かを決定するための重要なステップである。
ヒント2 - 仮想環境で教えるためのリソースを見直す
コンテンツ、教育学、テクノロジーの間の相互依存性は、オンライン教育のユニークな特徴です。デジタル環境での学習は、ディスカッション、リフレクション、仲間のコミュニティとのアクティブな学習に従事する準備ができている学生とのコラボレーションを通じて行われます。様々なツールやテクノロジーが利用可能であるが、どれを使うかは、教育目標をサポートしているか、独自の余裕と潜在的な学習効果があるか、という2つの重要な要素に依存している。
ヒント3 - バーチャルで学習者と関わるための戦略を探る
プログラムを設計する際には、コンテンツだけでなく、学習者がそのコンテンツにどのようにエンゲージメントするかを考慮することが重要である。エンゲージメントとは、学習活動に費やされる時間とエネルギーのことであり、読む、練習する、フィードバックを得る、教材を分析する、問題を解決するなどが含まれる。このような形でのエンゲージメントが成長するには時間がかかるかもしれませんが、相互の信頼関係を築くことで、オンラインでの共同学習の効果を高めることができることを覚えておくことが重要です。
ヒント4 - 仮想環境向けの教育コンテンツをデザインする
COVID-19の間の遠隔教育のためのコース設計において、認知的負荷理論（CLT）を考慮する。パンデミック中のストレスの増加がワーキングメモリにさらに悪い影響を与える可能性があるからである。CLTは、3つのタイプの情報の「負荷」処理が学習に影響を与えるという仮説を立てている：内在的負荷、外在的負荷、本質的負荷であり、これらの負荷が学習タスクを効果的に管理するワーキングメモリ能力に影響を与えるというものである。仮想環境での遠隔指導・指導については、外部負荷を低減し、本質的負荷を最適化する戦略に焦点を当てることを提案する。
ヒント5 - 多様な教育戦略の使用を考慮する
新しいメディアを活用することで、新しい方法で学習者と関わる機会が増え、コンテンツや講師、他の学習者との有意義な交流が可能になり、どこからでも情報や講義にアクセスできるようになります。しかし、遠隔地にいる学生がどのようなテクノロジーにアクセスできるかに注意することが重要です。
様々な学習テクノロジーを使用することで、学生の学習の好みに合わせてアピールすることができるだけでなく、学生のエンゲージメントを最大限に高め、共同学習を増やすことができます。
ヒント6 - テクノロジーがあなたのためにできることを最大限に活用する
遠隔学習やオンライン学習は、評価と学習活動の融合を阻害するように見えるかもしれないが、実施が難しいかもしれない実践を検討する機会を提供することもできる。
ヒント7 - 評価の目的を決定し、整合性を確保する
オンライン学習環境に移行する場合、評価の目的が最優先されるべきです。評価は学習目標を達成するために必要な意図、習得レベル、および理解の深さを反映しなければなりません。さらに、評価が形成的なフィードバックを提供しているのか、または総括的な評点を提供しているのか、そしてそれらがオンラインで現実的に達成可能なものであるかどうかを考慮する必要があります。
ヒント8 -バーチャル環境を反映させるために評価を洗練させる
オンライン配信への移行に伴い評価の変更が必要な場合、学習者が学習経験を強化するために質の高いタイムリーなフィードバックを受け取るという一貫したニーズがあることを覚えておくことが重要です。したがって、COVID-19の影響を受けた環境でどのような変更を行う必要があるかを検討する際には、アセスメントの形式に加えて、各アセスメントが対応する習熟度のレベルを検討することが貴重である。
ヒント9 - 事前にバーチャル教育環境に慣れておくこと
コース開始前に、バーチャル教育環境を構成する技術とソフトウェアについて、自分自身と学生をオリエンテーションすることが重要です。この探求は、コースをリードするために必要な技術的なコンピテンシーを促進し、インストラクターが予期せぬ課題に備えることになります。また、事前にオリエンテーション資料を学生に配布し、学生にも事前に技術で遊んでもらうことを推奨する。さらに、最初の講義の最初の10分から15分を使って、学生と一緒にオリエンテーション資料に目を通し、全員が同じページにいることを確認し、疑問や不安に思ったことに対処することをお勧めします。
ヒント10 -バーチャル教育環境を安全かつ尊重したものに保つ
ビデオ会議やバーチャル環境を介して生じる社会的状況の異なるユニークなセット、具体的には、人々が画面上に映り続ける自分の姿にさらされて不快に感じていること、ファシリテーターやサポートスタッフが敏感な教材にさらされていること、環境に合わせて意図しない発言を聞いていることなどに起因しています。一般的なエチケットの提案には、話しているとき以外はマイクをミュートすること、ビデオ会議ソフトの手挙げ機能を使って話したいことを示すこと、チャット機能で小さな問題を明確にすることなどがあります。
ヒント11 - バックアッププランを作成する
対面授業でもバーチャル環境での授業でも、バックアップ計画を立てることは健全な実践である。しかし、バーチャル環境で教える場合、講師も生徒もコミュニケーションを円滑にするためにテクノロジーに大きく依存しているため、未知の要因や予測不可能な要因がレッスンに影響を与える可能性が高くなる可能性があります。また、技術的な問題（ソフトウェア、インターネット接続、ハードウェアなど）がある場合には、戦略や計画を立てることをお勧めします。
ヒント12 - リモート学習への移行に伴う学生への理解と思いやりを維持する
ストレスは、すでに医療専門職教育を通して学生生活の主要な構成要素であり、孤立、雇用および／または資金不足、出国する必要があるかもしれない留学生、または上記のいくつかの組み合わせに関連して、不安、抑うつ、およびストレスの増加を経験しているかもしれない学生への思いやりと理解を維持することが重要である。
メッセージ
コースの目的を維持しながら、利用可能なテクノロジーがどのようにしてバーチャル環境でのコース提供を容易にすることができるかを検討する。
認知負荷理論など、バーチャル環境での教育に適した学習理論に基づいた教育戦略を採用する。
バーチャル環境でのベストプラクティスを反映し、学習目標との整合性を維持するために評価を精緻化する。
学生もバーチャル教育環境に移行しているため、学生に配慮し、思いやりの心を保つ。
