Embodied aspects of learning to be a surgeon
Amanda B. CooperORCID Icon & Elizabeth J. Tisdell
Published online: 16 Jan 2020
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身体的学習は、教育のさまざまな側面に適用されている教育概念ですが、医学教育でのみ触れられており、主に解剖学の教育と学習に関連しています。これまでのところ、文献では、具体的に手術と外科医になることの学習に関連しているため、身体的学習を扱っていません。このペーパーでは、身体的学習/認知の関連原則、外科医として機能することを学ぶことと手術の技術的側面を実行することを学ぶことの両方が重要である方法について説明し、最後に外科教育への影響について説明します。特に、身体的学習を手術に固有の教育活動に組み込むことができる方法、および組み込むべき方法について説明します。
●ポイント
・外科医になるための学習の身体化している側面は、手術室での無菌性と最適なポジショニングを維持するための学習から始まり、身体所見の具体化された知識の開発を続け、手術室の技術的操作を改善するために視覚的および運動感覚/固有受容性フィードバックを利用します。
・手術室でのストレスに対する生理的反応の管理は、外科医になることの学習の重要な側面であり、外科医のマインドフルネステクニックを教えることで促進される可能性があります。
・医学用語を含む専門用語は、用語で説明されていることの具体化された経験を持っている人々によって、異なってより正確に理解されるかもしれません。
・シミュレーションと反復練習は、複雑なタスクに関連する認知負荷を軽減するのに役立ち、学習者が複雑なタスクのコンポーネントの自動化を開発できるようになる可能性があり、これにより認知負荷がさらに減少します。
・アクションのパフォーマンスはアクションを実行するために使用される神経経路の永続的な変化を引き起こすため、アクションのアクティブなパフォーマンスは、アクションを受動的に表示するよりも効果的な学習につながります。
外科医が手術室で学習することを認識する定性的研究では、外科医は、事実知識、運動能力、チームワークと管理、態度と行動、適応戦略、および彼らが「感覚記号化」と呼んでいるものに焦点を当てている。
