Analysis of physical learning spaces in a university hospital: A case study
Andrea R. Flores-SánchezORCID Icon, Carlos Gutiérrez-CirlosORCID Icon & Melchor Sánchez-MendiolaORCID Icon
Published online: 03 Dec 2021
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.2006618
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背景
物理的学習空間（PLS）とは、学習が行われる実際の物質的な場所であり、伝統的な「ブリック＆モルタル」の教室、研究室、シミュレーションセンター、医療施設（救急隊、手術室、病棟など）のようなものである。大学病院では、正式なPLSは、講堂や教室など、組織的・体系的な教育が行われる指定された場所である。非公式PLSとは、予定外の学習が行われる場所のことで、図書館、カフェテリア、廊下など、指導はプログラムされていないが知識が共有される場所のことである。
物理的学習空間の特性は、学習を促進したり妨げたりする可能性がある。このテーマに関する病院での研究はほとんどない。本研究の目的は、大学病院における物理的学習空間の特徴を探ることである。
研究方法
舞台となったのは、メキシコシティにあるメキシコ国立自治大学付属の大規模な研究志向の公立大学病院です。物理的学習空間とその属性を特定するためのアンケートと、効果的な学習を促進するスペースの特性を評価するためのLSRS（Learning Space Rating System）という2つの手段を用いて、本質的なケーススタディを行いました。
LSRSは、情報技術の利用による高等教育の向上を使命とする団体EDUCAUSEの支援のもとに開発され、LSRSは、学習スペースの潜在的な教育的パフォーマンスを測定するための具体的なフレームワークを提供し、その物理的エリアで教師や学生が何をすることができるかを評価します。LSRSは、能動的な学習と関与をサポートする学習空間を評価するのに役立ち、さまざまな関係者が使用できる共通の言語と方法論を提供し、優れた実践を文書化するのに役立ちます。LSRSは、創造性や協働的・能動的な学習をサポートする学習空間の指標となるスコアリングシステムを提供しています。LSRSバージョン2には44の属性が含まれており、6つのセクションに分かれている。(1）キャンパスの背景との統合、（2）計画プロセス、（3）サポートと運営、（4）環境の質、（5）レイアウトと家具、（6）技術とツールの6つのセクションに分かれている。スコアはパーセンテージで表示され、LSRSで評価された属性をすべて備えている場合、最大で100％のスコアが得られます。
結果
アンケートには、医学生49名と内科医60名が回答した。学生が最も重要視した属性は、「講師がいること」、「静寂」、「座席の快適さ」、「インターネットへのアクセス」であった。また、LSRSツールを用いて学習空間の評価を行ったところ、臨床病棟ディスカッションルーム（74％）、外部相談室（71％）、講堂（70％）、教室（68％）、図書館（66％）、病室（61％）の順であった。
結論
医学教育における物理的学習空間を正式に評価することで、学生が学習に適していると考える属性を特定し、学習空間の再設計や再利用に必要な情報を提供することができる。医学教育に携わる学者や研修生は、大学や病院の建物の設計や評価に参加すべきである。
ポイント
医学生と研修医の好む物理的学習スペースは異なります。
アカデミックヘルスセンターにおける物理的な学習スペースの評価は実現可能であり、必要である。
客観的な尺度（Learning Space Rating System）は有用であり、医学教育の場で使用することができる。
病院内の物理的な学習スペースの属性を測定し、その機会の領域を特定して行動に移すことができる。
