Simprovisation: A model for student‐led simulation
Kunal Babla Joseph Lipton Sophie Williams Preeti Chopra Sam Thenabadu
First published: 22 April 2019
https://doi.org/10.1111/tct.13021
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/tct.13021?af=R
背景
シミュレーションは医学教育で確立されており、特定の学習成果を引き出すために教員が設計したシナリオを使用しています。学習者が1日管理できる、シミュレーションベースの教育の学習者主導スタイルについて説明し、評価します。 Simprovisationは、社会構築学習と成人教育の原則を活用し、学習者が自分の学習要件に取り組むことを奨励します。Simprovisationは、自主学習を中心としたシミュレーションベースの教育の革新的なスタイルです。候補者は2つの同じサイズのグループ（AとB）に分けられ、午前（約2時間）を費やして、教員のサポートを受けながら、自分の学習ニーズに合わせた2つのシミュレーションシナリオを作成します。午後には、グループAはグループBが作成したシナリオに参加し、その逆も同様です。各シミュレーションシナリオの後に、構造化された報告が続きます。
ダイアモンドまたはEDCBA（経験/表現的感情、出来事の説明、臨床での明確化、将来の実践のための行動と行動の分析：experience/express emotions, description of events, clinical clarification, analysis of behaviours and action for future practice)を用いて、構造化された結果報告モデルを使用して、シミュレーションシナリオを報告します。
方法
Simprovisationは、4年生の医学生から若手医師までの62人の参加者で行われました。コース前およびコース後のアンケート調査を実施し、参加者にフォーカスグループを招待して、彼らの経験について話し合いました。
結果
フィードバックアンケートでは、58人の回答者の100％がSimprovisationが有用であり、95％が3つの自己決定学習成果のうち少なくとも2つを満たすことができたことが示されています。フォーカスグループのテーマ分析は、参加者がグループベースの仕事を評価し、自分の学習目標を設定することを示しました。彼らは、シミュレーションシナリオの作成は困難であるが、貴重な学習源であることがわかり、以前のシミュレーションの日と比較してより積極的であると報告しました。
結論
Simprovisationは、学習者が自分の学習ニーズを効果的に定義して対処できる、シミュレーションベースの教育の革新的なスタイルです。
