Strategies to build a clinician‐educator career
Lekshmi Santhosh Emily Abdoler Jennifer M Babik
First published: 11 March 2019
https://doi.org/10.1111/tct.13013
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/tct.13013?af=R
臨床教育者を説明するいくつかの方法と用語があります。このツールボックスの記事では、著者は「臨床教育者」という用語の定義から始めて、早期キャリアの医療専門家を支援する戦略の議論の場を設定し、そして、卒後研修の人々は、学習と教育に興味とキャリアを追求しています。多くの臨床医にはある程度の教育責任がありますが、彼らの役割の主要な要素として教育を含めることを選択する医療専門家は少数です。著者は、さまざまな環境で教育を開発し、提供する経験を得るために機会を広く探し、単独のプロフェッショナルおよび多職種のプロフェッショナルの両方のすべてのレベルの学習者に推奨します。サポート、アドバイス、フィードバックには、1人以上のメンターがいることが重要です。ツールボックスには、正式なトレーニングに関する情報と、最新の履歴書を含む進捗記録の維持に関する情報が含まれています。実際の例を含むアクションの項目と概念は、すべての臨床医教育者にとって有用情報源です。
臨床教育者は、「理論を教育実践に応用し、教育研究に従事し、教育問題について他の医療従事者のコンサルタントとしての役割を果たす、医療従事者として活躍する臨床医」と定義されている。
通常、特定の学習対象（医学生、研修医など）を相手することが多いですが、キャリアの早い段階で、教育者としての信頼を確立し、貴重な練習を提供し、仕事の機会を広げ、学習者の好みを決定するために、複数レベルの学習者を対象とする教育機会を探すことが重要です。
専門の臨床教育者は、経験から意図的に学び、教育を意図的に改善します。ピアやメンターによる直接観察は、教育の「盲点」を調査し、スキルを向上させる方法について新鮮な視点を提供するための強力なツールです
＊メンターのタイプ
・所属機関の専門分野の臨床医教育者メンター
あなたの専門分野の地元のメンターが、あなたの目標について具体的で具体的なアドバイスをしてくれます。
・所属機関の分野外の臨床医教育指導者
自分の専門分野にメンターがいなくても、他の分野で尊敬されている教育者から貴重な一般的なアドバイスを受けることができます。
・他の機関のあなたの分野の臨床医教育指導者
あなたの専門分野の地域のメンターは、臨床や研究の共同研究やキャリアのアドバイスの源となることができます。。
・国内/国際社会からのあなたの分野の臨床医教育指導者
国内外の社会からのメンターが、所属機関を超えた「実践の共同体」の構築を支援します。
・ピアまたはピアに近いメンター
ピアメンターは、就職活動などの実践的な問題を解決したり、研究協力者としての役割を果たすことができます。
メンターがあなたの分野で利用可能であるかどうかに関係なく、あなたの部門、機関、州または職業の外部からのメンターのような様々な領域からのメンターを持つことが重要です
正式なトレーニング–ワークショップ、認定プログラム、上級学位のいずれでも、あなたに貴重なスキルを与え、臨床医教育者のポストの他の候補者と区別することができます。
＊進捗状況を記録
ワープロやメールの下書きに、あなたの教育活動のすべてをリストアップし、定期的に履歴書を更新するための実行中の文書を保持します。
臨床医・教育者としての仕事や経験を記録するために、教育者ポートフォリオの使用を検討してください。
履歴書には、ティーチングセッション、カリキュラム開発、指導者としての経験を別のセクションとして記載することを忘れないでください。
講座や講義で正式な評価（特に数値評価）を受けた場合は、履歴書に数値評価を記載します。
教育者のポートフォリオは、あなたの教育理念について書く機会を提供することもできます。
＊公表する戦略
カリキュラムの開発をポスター発表として地域または国単位の会議に提出する
地元、地域、全国でのワークショップを通じて、あなたの作品を広報することを検討してください。
小規模なプレゼンテーションからのフィードバックを利用して、出版のためのイノベーションを書き上げる
医療従事者教育の研究者に早期に働きかけ、評価方法のアドバイスを募る
すべての研究プロジェクトについて、できるだけ多くのフィードバックを得て、フィードバックを反復的に改善する。
＊臨床教育者の開発で議論された行動項目と概念の要約
●指導
・少なくとも最初は、複数レベルの学習者に教えてみてください
例）新しい理学療法士は教育に関与することを望んでいるので、ボランティアが学部生に講義を行い、専門学校で小グループ演習を主導します
・事前にいくつかのティーチングセッションを準備する
例）看護学生は退院の安全性に関心があるため、今後の教育セッションで行うために、トピックに関するさまざまな短期活動と長期講義を展開します
・専門職として考える
例）教育に関心のある感染症の仲間と薬剤師が協力して、医学生と薬学生の両方に抗菌薬スチュワードシップワークショップを作成します。
・公式および非公式のフィードバックを求める
例）集中治療室の看護師は、彼の指導スキルに関するフィードバックを得るために、彼が学生に指導セッションを与えるのを見るために彼の看護師の上司に尋ねます
●メンターシップ
・メンターを幅広く探す
例）教育に関心のある泌尿器科のチーフレジデントは、医学教育メンターのチームを構築します–泌尿器科および一般外科の教員、および医学部内の管理者を含みます
・ピアメンターシップパートナーシップを構築する
例）薬局の2人の居住者が月例集会を開催し、互いの教育の学識を確認し、薬局の研修生の望ましい教育形式に関する調査プロジェクトに協力している
・メンターになる
例）急性期看護師が、看護学生のユニットワークフローへの統合を検討するプロジェクトで、病院の2人の新しいスタッフの看護師を指導します。
●トレーニングと学識
・トレーニングの機会を探す
例）医学教育に関心のある家庭医学の居住者は、評価ツールに関する教員養成シリーズに参加する許可を受け取ります
・2回実施する
例）理学療法の学生が専門学校の新しいコミュニケーションカリキュラムを開発し、プログラムを簡単な研究レターとして主要なジャーナルに提出します
・CVを最新の状態に保つ
例）Physician Assistantの学生は、仕事用の電子メールに自分宛てのドラフト電子メールを保管し、そこで発生した関連する教育活動をリストします。毎月のスタッフ会議の後、彼女はCVを更新するためにスケジュールに15〜20分を確保します。
●ニッチを見つける
・自分の興味について率直に伝える
例）精神医学に応募する医学生は、奨学金の領域としての医学教育への関心を強調するレジデンシー個人声明を書きます
・臨床的卓越性を開発する
例）看護学生が追加の授業に参加し、選択的臨床経験を行って緩和ケアの専門知識を獲得する
・伝統的ではない資金源を探す
例）入院患者の薬剤師は、彼がタイムリーな退院に関する病院の品質改善イニシアチブで薬局の研修生のために開発した退院プロセスのカリキュラムを強化するための資金を申請します
