Faculty development: From rubies to oak
Yvonne Steinert
Published online: 26 Nov 2019
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はじめに
過去40年以上にわたり、教員養成は医療従事者の教育において重要な役割を果たしてきました。この視点の目標は、医学教師が発足してからの教員開発の肖像を提示し、前進する新たな傾向を強調することです。
方法
教員養成、スタッフ養成、専門能力開発、または教員向けのインサービストレーニング（faculty development, staff development, professional development, or in-service training for faculty）という検索用語を使用して、Medical Teacherのすべての問題をレビューしました。この検索では286件の結果が得られ、そのうち145件は特に教員養成イニシアチブ、レビュー、またはフレームワークに焦点を当てていました。
結果
このレビューでは、ワークショップ、ショートコース、その他の構造化されたグループアクティビティを含む、教授方の改善と教員育成への従来のアプローチに主眼を置いて、過去40年間に医療教員の教員育成に関連する出版物が大幅に増加していることが実証されました。教員養成の国際的な性質も強調されました。
授業改善を強調した中で、トピックには臨床教育、外来教育、PBL、職場学習、IPE、教育の概念が含まれていました。学習者評価のための教員育成に特に焦点を当てた記事はほとんどありません。教師の職業的アイデンティティに対処したのは2件だけで、組織開発における教員開発の役割については説明していません。対話型演劇、同僚観察についても触れられています。バーチャル患者などのオンラインを使用する教員開発について説明した記事はほとんどありませんでした
推奨事項
教員養成の範囲を教育から学術開発に拡大する。ピアコーチング、職場学習、実践コミュニティなど、教員育成へのアプローチを拡大します。コンピテンシーベースのフレームワークを活用して、教員養成カリキュラムの開発をガイドします。教員の育成を通じて教師の職業的アイデンティティをサポートします。組織の発展と変化に焦点を合わせます。教員養成における研究と学問を厳格に推進します。
最後に
40周年はルビーで祝われるべきであるのに対して、80周年はオークの贈り物で祝われるべきだと示唆しています。多くの点で、教員の育成は、これまで、医療および健康の職業教育を輝かしく貴重な補完物にしてきました。さらに40年後には、オークの木と同じくらい強くて丈夫になることが望まれます。
実践のポイント
・教員養成の設計、開発、および評価に関心のある教育者は、この分野で増え続けている文献に基づいて構築することができます。
・教員育成は、教師と教育者、研究者と学者、指導者と管理者の役割を含む、すべての教員の役割に取り組む必要があります。
・教員養成は、組織の変化と開発だけでなく、アカデミックキャリア開発にも焦点を当てる上で重要な役割を果たします。
・個人およびグループの設定における正式な（ワークショップ、短期コースなど）および非公式（例えば、職場学習、実践コミュニティ）の両方の活動は、教員育成の重要なアプローチと見なされるべきです。
・前進させるには、教員開発における研究と学識が必要です。
