Twelve tips for implementation of “student-as-teacher” programs
Taylor Freret,Jasmine Rana ORCID Icon,Richard M. Schwartzstein &Holly C. Gooding
Pages 1221-1226 | Published online: 09 Jun 2017
Cite this article https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1333591
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2017.1333591
ピアティーチングが医学生にもたらす学習効果については、これまで多くのことが書かれてきた。しかし、医学生が研修医として、あるいは研修医を越えて教師としての役割を果たすための準備として、教師としてのスキルの訓練と実践的な教育経験を組み合わせた「生徒が教師（Student-as-teacher）」（SaT）プログラムを、どのように実践的に実施するかについては、まだあまり定かではない。この論文では、文献のレビューと私たちの施設でのSaTカリキュラム実施の経験に基づき、SaTプログラム実施のための12のヒントを概説することで、このギャップに対処する。私たちは、SaTコーディネーターがSaTプログラムを実施前、実施中、実施後に継続的に強化する方法を繰り返し検討することを奨励するために、ヒントを3つの領域（すなわち、実施前、実施、実施後）に整理した。
・実施前
すべての利害関係者とSaTプログラムの範囲を定義する：すべての利害関係者をプログラムの目標定義に参加させ、期待と目標を一致させる。主な利害関係者には、学生教師、学生学習者、教員、教育機関の指導者が含まれる。
SaTのイニシアチブを学生と教員が共同で主導するようにする：学生と教員が協力することで、両グループの長所と見識を活用し、プログラムの勢いと持続性を確保する。
SaTの経験を自発的なものにすることを検討する：報酬については議論がありますが、内発的な動機付けは参加を後押しします。自発的な参加は、純粋に関心のある学生を惹きつけ、プログラムの効果を高めることができる。
正式な教師養成カリキュラムを開発する：フィードバックの提供、ベッドサイドでの指導、少人数グループでのファシリテーションなど、必要不可欠な指導スキルに関する正式な研修を実施する。特定のSaT選択科目や参加者のニーズに合わせて研修をカスタマイズする。
・実施方法
長期的なニア・ピア・ティーチャーと教員の関係を促進する：学生教師（ニアピア・ティーチャー、NPT）と教員との長期的な関係を構築し、指導を行い、学習経験を深める。
ピアティーチャーの社会的一致を活用する：学習効果を高めるために、ニア・ピア・ティーチャーの親近感を活用する。安全な学習環境を維持するために、NPTが総括的評価に参加しないようにする。
ピアティーチャーの認知的一致を活用する：学習者とトレーニングレベルが近いニアピア・ティーチャーは、コンテンツに関する最近の経験により、共通の学習課題をより効果的に特定し、対処することができます。
成果物を定義する：ティーチングセッションや教材準備など、それぞれのニアピア・ティーチャーが責任をもって提供するものを明確に定義します。これにより、集中的なフィードバックと専門家としての成長が促進されます。
・実施後
すべての関係者からフィードバックを集める：すべての関係者からの定期的なフィードバック収集は、プログラムの改良と改善に役立ちます。また、プログラムが最初に設定されたニーズや期待に応えているかどうかを確認するのにも役立ちます。
SaTプログラムの長期的影響を調査する：SaTプログラムが参加者に与える長期的な影響を調査し、将来の教職への準備としての効果を評価する。
地域のRaT、SaT、教員養成プログラムを統合する方法を検討する：SaTを他の教育プログラムと連携させ、重複を避け、異なる研修段階における教育の継続性を高める。
SaTプログラムの持続可能性を確保する：次期指導者を育成し、長期的に適応するダイナミックなカリキュラムを維持することで、プログラムの将来を計画する。
