Evaluation of the reflecting team as an educational intervention
Rupal Shah
Received 07 Aug 2019, Accepted 21 Sep 2019, Published online: 30 Sep 2019
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背景：reflecting teamは、臨床的または教育的なジレンマを調査する方法です。従来のケースディスカッションとの主な違いは、ケースプレゼンターがグループディスカッションに積極的に関与せず、語りに貢献せずに、その代わりに生成されたアイデアや思考を聞くことです。行き詰まりに陥ったり、高レベルの論争がある家族に特に有益であることが示唆されています。reflecting teamの起源は家族療法にあり、この手法が臨床または教育の実践にどれほどうまく転用できるかについてはほとんど証拠がありません。
目的：reflecting teamの教育的介入としての有効性を評価すること。
設計と設定：Induction and Refresher Scheme（新しくなるGPか長期休暇後の実践に復帰するGP）に登録されているか、GP教育者の学習セットのメンバーである10人のGPを含む解釈アクションリサーチ。
方法：インタビューデータを音声記録し、逐語的に転写し、テーマ分析を使用してテーマを特定しました。
結果：reflecting teamは、効果的で許容可能な介入であると思われました。reflecting teamの主な機能には、新しい視点の開放、仲間からの検証、基本ルールの必要性、reflecting teamの実用的なツールとしての認識などがあります。ただし権威（力関係）は議論に影響する可能性がある。
結論：reflecting teamは、GP教育でケースディスカッションを行う新しい方法であり、従来のケースディスカッションよりもいくつかの利点があるようです。それは学習グループに役立ち、アイデアが臨床設定に転用される可能性もあります。
