医学教育つれづれ

医学教育に関する論文のPOINTを書き出した備忘録的なブログです。

医学生によるiPad利用の推進要因:技術受容モデルの観点から

Drivers of iPad use by undergraduate medical students: the Technology Acceptance Model perspective

Doan Hoa Do, Sawsen Lakhal, Mikaël Bernier, Jasmine Bisson, Linda Bergeron & Christina St-Onge 
BMC Medical Education volume 22, Article number: 87 (2022)

 

bmcmededuc.biomedcentral.com

 


背景
医学生は、研修中および実習中、常に増え続ける知識を身につける必要がある。医療研修プログラムは、これらの知識を管理するスキルを学生に提供することを目的とする必要があります。例えば、モバイルテクノロジーは、研修や実習を通じて使用される戦略である可能性がある。本研究の目的は、UGMEの前臨床試験においてモバイルテクノロジーiPad)を使用するドライバーを特定し、それらのドライバーの時間的変化を調査することである。

 

研究方法
カナダの UGME プログラムの臨床前部門に所属する 2 つのコホートの学生全員を対象に募集を行った。学生には、1年目と2年目の2回のオンライン調査に回答するよう依頼した。アンケートは,技術受容モデル(TAM:Technology Acceptance Model)をベースに,他の要因も加えて作成された.2つのコホートのデータを統合し、部分最小二乗構造方程式モデリング(PLS-SEM: partial least squares structural equation modelling)を用いて分析し、各年次について1つずつ、2つの測定モデルを検証した。

*TAM

テクノロジー潜在的な利用者が、なぜそのテクノロジーを採用しようとするのか(あるいはしないのか)を探るものである。オリジナルのTAMモデルは、システムデザインの特徴に対する認知反応(すなわち、知覚された有用性[特定のシステムを使うことで仕事のパフォーマンスが高まると人が信じる程度]と知覚された使いやすさ[テクノロジーシステムを使うことで労力がかからないと人が信じる程度])が感情反応(使用に対する態度)に影響し、テクノロジーシステムの採用を説明し推進すると提案している。

 

結果
両データセット(1年目、2年目)において、15の仮説を検証した。1年目のiPad利用を説明する要因は、知識、好み、有用性の認識、期待感であった。2年目では、有用性、知識、満足度がiPadの利用を説明した。また、その他の要因もiPadの使用に間接的ではあるが、有意な影響を及ぼしていた。

 

結論

我々は、臨床前医学プログラムにおけるiPadの使用に影響を与える要因を特定した。これらの要因は、プログラムの1年目と2年目で異なっていた。この結果は,iPadの使用を促進するために,異なる時点に合わせた介入を行うべきであることを示唆している。今後、これらの要因に基づいた介入が、学生が医学知識を効率的にナビゲートする能力を獲得するためのモバイル技術の導入にどのように影響するかを調査する必要がある。

 

学生の知識習得を支援することは重要ですが、昨今では、学生が職業実践に必要な増え続ける知識にアクセスするためのスキルを身につけさせることがより重要となっています。本研究では、TAMを用いることで、医学部教育前臨床におけるiPadの活用に寄与する要因を特定し、その導入強化に役立てることができました。本研究では、モバイル技術の利用を向上させるための戦略は、カリキュラムにおける学習者の進度に合わせる必要があることがわかりました。具体的には、モバイルテクノロジーの有用性を強調した適切な導入、使いやすさを認識させるための適切なトレーニング、当該テクノロジーに対する嗜好性の促進、一方で、より若い学生に対する学生の期待に応えようとするものである。カリキュラムの経験が豊富な学生に対しては、満足度に重点を置き、期待や嗜好にはあまり重点を置かないようにすべきです。