Epic failure: Lessons learned from interprofessional faculty development
Joy DollEmail authorAnna MaioMeghan Potthoff
Perspectives on Medical Education December 2018, Volume 7, Issue 6, pp 408–411
IPEを導入した経験から学んだこと
1）あるグループの教育的成功は、別のグループではうまくいかない可能性がある。
2）責任が組み込まれている場合、または教員養成が必要とされている場合には、協力が増える。
3）リーダーシップをとる初期の賛同者とともに理解してくれる擁護者が重要である。
擁護者として適切な例としては看護部のトップなどがあげられる
4）あなたのチームが重要と評価するものは、必ずしも他の人が価値あるものであるとは限りません。
多職種協働の重要性に関して、説明する必要がないだろうと周知しなかったが、職場文化に馴染みがなく、導入にあたって議論がすべきであった。
この話の教訓は、IPEの指導者たちが施設の文化の背景を理解し、IPEの教員養成のための最善のアプローチのために、擁護者だけでなく初期の賛同者を求めなければならないということです。 学生の経験が教員の開発プロセスを反映していると仮定すると、多職種チームは失敗の危険にさらされます。 IPEの教員養成のリーダーは、その機関の文化を認識し、初期の賛同者と最後に賛同してくれる人の両方を期待する必要があります。
