Twelve tips for peer observation of teaching
Zarrin Seema Siddiqui, Diana Jonas-Dwyer & Sandra E. Carr
Pages 297-300 | Published online: 03 Jul 2009
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本論文では、ピアレビューモデルと著者の経験を用いて、医学教育における教育の相互観察を実施するための12のヒントを概説している。個人、医学部、大学が学習環境を評価し、学術的・組織的成果を実証するためには、教育の有効性を正確に把握することが必要である。Peer Observation of Teachingは、閉鎖的な学生評価とは全く異なり、教師にとって豊富で質的な証拠を提供するツールの1つである。
Peer Observation of Teaching (POT)は、教育評価の方法の一つであり、教師の内省的プロセスの開発を支援する形成的フィードバックを提供し、学生の評価を実証する定性的証拠を提供することができる。教員は、同僚の教授法や教授戦略に対する好奇心、自分自身の教育効果を向上させることへの関心、または以前に観察された経験があるため教室で観察されることに安心感を覚える場合、POTを好むかもしれない。
観察の目的に応じて、評価モデル、発展モデル、ピアレビューモデルの3つのモデルが開発されている。評価モデルでは、他者を観察するのは通常、上級の教員であり、開発モデルでは、観察者は教育開発者、専門家、教育実践者である。しかし、ピアレビューモデルの本質は、教師が互いを観察することであり、多くの場合、相互的なプロセスで行われる。外部からの評価基準によって判断されるのではなく、相互に合意した課題に基づいて評価される
逆に、教員は、観察者の客観性や観察結果の正確性・一般性に懸念を持ったり、観察によって学問の自由が制限されると感じたりする場合、POTに抵抗感を持つかもしれない。
Peer Observation of Teachingが大学の実践と文化に組み込まれ、相互に尊重し合い、支援し合う形で実施されれば、教員の内省的な変化と成長を促進する可能性があるのです。
ヒント1 観察者を慎重に選ぶ
ヒント2 ピア観察のための時間を確保する
ヒント3 期待することを明確にする
ヒント4 コースに慣れる
ヒント5 評価方法を賢く選択する
ヒント6 学生を参加させる
ヒント7 客観的であること
ヒント8 自分の指導スタイルと比較したい衝動を抑える
ヒント9 介入しない
ヒント10 フィードバックの一般原則に従う
ヒント11 守秘義務を尊重する
ヒント12 学びの場にする
まとめ
教育のピアレビューは、教員に自らの教育実践を振り返り、改善する機会を提供し、教員間の協力関係を促進することができる。POT の導入を計画している医学部は、個人的な疑問、反省、適応、改善の文化を真に育むことができるような方法で実施する必要がある。表面的で機械的な方法でPOTを導入した場合、変化をもたらす可能性は低い。POT が相互に尊重し合い、支援し合う形で実施されるなら、それは貴重で価値ある実践となる。
