“What medical students with better academic results do: a cross-sectional analysis”
Amaia Urrizola, Raúl Santiago, Alfredo Gea, Sandra Rubio, Anna Vilalta-Lacarra, Javier Rodríguez & Leire Arbea
BMC Medical Education volume 23, Article number: 19 (2023)
背景
大学の教材は年々倍増しており、医学生は生涯学習を成功させる方法を学ぶ必要がある。学習への深いアプローチ（Deep Approach：DA）、自己調整学習（Self Regulation：SR）スキルは、学習を加速させる可能性のある要素の一つであり、学生参加（Student Engagement：SE）は大学の成績向上と関連付けられてきた。しかし、学生が何をすべきなのかに関する具体的な提言は不足している。本研究の目的は、平均以上の学生の学習に対する具体的な態度と戦略を明らかにすることである。
研究方法
2020年9月にナバラ大学で行われた前向き介入研究に参加した155名の1年生と3年生の有効な質問票Revised Study Process Questionnaire（R-SPQ-2F）、SE、Motivated Strategies for Learning Questionnaire（MSLQ）への回答を横断的に分析した。学生は、標準化平均値によって、平均以上（平均＞0）と平均以下（平均≦0）に層別化された。
結果
全体として，67.1％の学生がDAにおいてSurface Approach（SA）よりも高いスコアを示し，Intrinsic Value（IV，中央値5.9）が非常に高いことがわかった。平均以上の学生はDA>SAの割合が高く（72.7% vs 57.1%, p = 0.05）、平均以下と比較してSR（中央値 4.9 vs 4.3, p = 0.007） が高く、後者はSA（中央値 24.5 vs 23, p = 0.04） と表面動機（中央値 11 vs 9, p = 0.007) が高いスコアを示していることが示された。SEには差がなく、協力的な次元では両群とも平均的なスコアであった。両者の違いは、努力、教材に対する興味、暗記学習動機よりも理解を優先させること、そして整列戦略に根差したものであった。
本研究は、ヨーロッパの医学生を対象に、学習方法、学生の取り組み、モチベーションを評価し、学業成績と関連付けることを目的としています。その結果、平均以上の学生は自己調整（SR）得点が高く、深い自己満足、内容への興味、失敗からの学習などの内発的動機づけを肯定していることがわかった。一方、平均以下の学生は、Surface Approach（SA）スコアが高く、特にSurface Motivation（SM）スコアが高く、内容に興味を持てず、モチベーションが低く、暗記学習を優先していることがわかりました。また、全体的にDeep Approach（DA）スコアがSAスコアよりも高く、DAスコア、内在的価値（IV）、SRスコアの間には強い正の相関があり、SAスコアとは強い負の相関があることがわかった。平均以上の学生は、勉強に深い興味と意欲を持っているのに対し、平均以下の学生は暗記学習を優先しているという特徴が見られた。本研究の限界として、サンプルの募集が任意であること、臨床前コースのサンプルであることから、すべての医学生を代表しているわけではない可能性があることが挙げられる。
結論
成功した医学生は、SAよりもDAで高いスコアを獲得し、高いSRを示した。学習者のDAとSRのスキルを促進するために、カリキュラムの設計と評価を連携させる必要がある。平均以上の学生は、学習を通じて深い個人的満足感を得ており、内容の理解や間違いからの学習に深い関心を示し、その動機に沿った戦略をとる。一方、平均以下の学生は暗記学習を優先し、努力する動機がない。教師やチューターは、学生に教材に対する興味を持たせ、理解、忍耐、努力を促すことが最も重要である。この点に関して、また、成功する生涯学習者、準備の整った専門家になるための特性を明らかにするために、さらなる研究が必要である。
