Learning styles of medical students and related factors
Albena Gayef, Ayşe Çaylan & Selahattin Alp Temiz
BMC Medical Education volume 23, Article number: 282 (2023)
背景
医学教育における学習スタイルと教授スタイルの重要性について述べている。学習スタイルは、独立型、回避型、協調型、依存型、競争型、参加型と定義され、学生の学習プロセスに直接影響する。これらのスタイルを特定することで、教師はパフォーマンスを向上させるための適切な教育方法を開発することができます。学生の学習傾向は、性別、年齢、専攻、社会文化的要因、教育スタイルなど、さまざまな要因に影響されることがあります。効果的な教育カリキュラムを設計する際には、学習スタイルを考慮することが不可欠である。
モチベーションは、教育における重要な心理学的概念であり、アモチベーション（AMO）から外発的モチベーション（EM）、内発的モチベーション（IM）に至る。EMは外的要因から生じ、IMは個人的な興味と満足に基づくものである。Deci and Ryan (2000)はEMを4つのグループに分け、Vallerand et al (1992)はIMを3つのグループに分けている。
研究により、学生の学習スタイルと内発的動機付けの間に有意な関係があることが示唆されています。学生の学習行動を理解することは、学習プロセスを円滑に進める上で不可欠です。学生の学習スタイルを決定することは、効率的なカリキュラムや教育プログラムの作成、修正、開発に役立ち、専門的な知識習得への参加とモチベーションを促します。
本研究では、医学部学生の学習スタイルを明らかにし、学習スタイルと学業意欲、並びに個人情報変数との間に関連性があるかどうかを評価することを目的とする。
研究方法
本研究では、社会統計学的要因、Grasha-Reichmann Learning Styles Scale、Academic Motivation Scaleを含む質問票を、2019-2020年度の医学部1年生、2年生、3年生、4年生、5年生に記入させた。頻度、割合、平均、ANOVA、ピアソン相関分析、独立群t検定（正規分布のデータを分析する場合）を適用した。Mann Whitney U test、Kruskal Wallis test、Spearman correlation analysis（正規分布のないデータの分析に使用）を用いた。
結果
その結果、学習スタイル次元の中では自立学習の平均値が最も高く、学業動機次元の中では知ることへの内発的動機づけ（IMKN）の平均値が最も高いことがわかった。また、自立学習と内発的動機づけ（IM）、回避学習と外発的動機づけ（EM）、協働学習とIMKN、物事を達成するためのIMAT、刺激を経験するためのIMESの間には有意な関係があることがわかった。
本研究では、独立型学習スタイルが最も優勢であることがわかったが、これは高等学校の教育制度に起因している可能性がある。学習スタイルには男女差があり、男性では自立学習と回避学習が高く、女性では依存学習と参加学習が高いことがわかった。また、自立学習と内発的動機づけ（IM）、回避学習と外発的動機づけ（EM）、共同学習と様々な形態のIMの間に有意な関係があることが明らかになった。
1年生は、高校での経験が浅く、大学のシステムに慣れていないためか、依存的な学習スタイルが高いことがわかった。学業意欲は、性別、親のサポート、就労状況などの要因によって異なることがわかった。一般的に女性は男性に比べ、IMのレベルが高く、アモチベーション（AMO）のレベルが低いことがわかった。
本研究には、横断的デザイン、単一の医学部で実施されたこと、経験や状況的要求に基づいて学習スタイルや学業意欲が変化する可能性があることなど、いくつかの限界があった。このような制約はあるものの、本研究の結果は、教育者が学生の学習スタイルの好みを理解し、学習とモチベーションを高めるための効果的な指導方法を設計するのに役立つと思われます。
結論
自立学習とIM、回避学習とEM、協働学習とIMKN、IMAT、IMESの間に有意な関係があることがわかった。
また、協働学習、参加型学習を強化するために、異なる教授法や評価方法を適用することができ、この学習スタイルの改善は学業意欲の向上につながると考える。本研究が、適切な教授法の確立というテーマで医学教育に貢献することを期待する。
学生は授業に効果的に参加できるよう、学生の学習スタイルや学業意欲に応じた活動を計画・実施する必要がある。学生自身が内発的動機付けを高めるために、自分の学習スタイルを決定できるようにすることが必要である。高等教育機関では、学生に対して学習スタイルの違いや最適な学習スタイルの選択方法についてセミナーを実施する必要がある。
本研究の結果は、教師と学生の教育・学習プロセスを改善するために有用な情報を提供することができる。しかし、教育・学習過程における学習スタイル選好と学業意欲の関係を理解するためには、さらに研究を進める必要がある。
