Mapping the learning styles of medical students in Brazil
Marcel Fernando Inácio Cardozo, Gilmar Cardozo de Jesus, Maria Helena de Sousa, Amilton Iatecola, Fernanda Latorre Melgaço Maia, Gisele Massarani Alexandre de Carvalho, Vinícius Rodrigues Silva, Daniela Vieira Buchaim, Adriane Gonçalves Moura Cardozo, Ronny Rodrigues Correia, Rogerio Leone Buchaim & Marcelo Rodrigues da Cunha
BMC Medical Education volume 24, Article number: 47 (2024)
背景
医学教育は、能動的な教授法の使用を通じて、学生を学習プロセスの主人公として位置づける教育的行為の適用に基づいて発展してきた。このような状況の中で、高等教育の教師は、学生とその背景に焦点を当てた戦略を用い、伝統的な教授法を避けるべきである。特に医学部では、医学カリキュラムの教授法が以前の学校教育で使われていたものとは異なるため、さらに大きな課題がある。その結果、学生は医学部のプロファイルとは相容れない独自の情報処理のスタイルを身につけることになる。これが、学部生のモチベーション低下の一因になっている可能性がある。
研究の目的
本研究の目的は、Felder-Soloman Index of Learning Styles (ILS)を用いて、ブラジルの医学部に在籍する学生の学習スタイルを特徴づけることである。
＊Felder-Soloman Index of Learning Styles (ILS)
リチャード・フェルダーとリンダ・シルバーマンが開発した学習スタイルの指標。この指標は、学生が情報をどのように理解し、処理するかを特定することを目的としている。ILSは以下の四つの次元で学習スタイルを分類している
感覚型（Sensing）対直観型（Intuitive）:
感覚型学習者は具体的な情報を好み、事実やデータに基づいて学ぶことを好みます。
直観型学習者は抽象的な情報や理論を好み、新しい概念の発見に興味があります。
視覚型（Visual）対言語型（Verbal）:
視覚型学習者は図表や図解などの視覚的情報を通じて学ぶことを好みます。
言語型学習者は書かれたり話されたりする言葉を通じて学ぶことを好みます。
逐次型（Sequential）対全体型（Global）:
逐次型学習者は情報を順序立てて処理し、ステップバイステップで学ぶことを好みます。
全体型学習者は全体的な概念を理解し、大きな絵を見て学ぶことを好みます。
アクティブ型（Active）対リフレクティブ型（Reflective）:
アクティブ型学習者はグループでの議論や実践を通じて学ぶことを好みます。
リフレクティブ型学習者は独りで考え、自己反省を通じて学ぶことを好みます。
これらの次元を通じて、ILSは個々の学習者の傾向を明らかにし、教育者がそれぞれの学生に適した教育方法を採用する手助けする。この指標は特に教育の分野で広く使われており、学生の学習スタイルを理解し、より効果的な教育手法を開発するための重要なツールとなっている。
方法
本研究は、ブラジルの医学部1年生から6年生を対象とした横断的、記述的、量的研究である。本研究に参加した学生は、ブラジルで検証されたFelder-Soloman Index of Learning Styles (ILS)に関する44の質問に自主的に回答した。各領域は11の質問で構成され、2つの選択肢から1つしか選択できないようになっている。各領域について、質問の選択された選択肢（a、b）にスコア（1点）が割り当てられ、これらの値の差として学習スタイルのカテゴリーが決定された。データ収集と集計には、フェルダーの研究に基づいて開発されたラーニング・スタイル・プラットフォーム（EdA Platform）を使用した。このシステムは、分析された次元、好ましいスタイル、各スタイルの最も顕著な特徴に関する情報を処理するからである。
結果
学生が好む学習スタイルはセンシングスタイルであり、次いでシーケンシャルスタイル、ビジュアルスタイルであった。性別や年齢が学習方法の選択に影響を与えるかどうかは、結果が均質であったため判断できなかった。
考察
学習スタイルの重要性:
医学生の学習スタイルを理解することの重要性が強調されています。学習スタイルに合わせた教育方法は、学生の学業成績や自己認識を向上させる可能性があることが示唆されています。
医学教育の課題:
伝統的な教育方法と学生の学習スタイルとの間の矛盾が指摘されています。これは、学生のモチベーションやパフォーマンスに影響を与える可能性があります。
教育戦略への応用:
研究結果は、医学教育における教育戦略の開発に役立つとされています。特に、学生の個別の学習嗜好に合わせたアクティブな教育方法の選択と実施に重要な情報を提供するとされています。
学生の嗜好の解釈:
医学生の間で感覚型、逐次型、視覚型の学習スタイルが好まれるという結果は、教育方法の選択に重要な洞察を与えます。これは、具体的な事実やデータに基づいた教育、順序立てた教育アプローチ、図表を利用した教材の重要性を示唆しています。
結論
本研究に参加した教育機関の教員は、今回のデータから、学生一人ひとりやクラスの個性を考慮し、医学教育プログラムにおいて最も適切な能動的方法論を選択することで、学生の自己認識を向上させ、教育・学習スキルを向上させる教育的行動を計画することが可能となる。
