Gamification in medical education: identifying and prioritizing key elements through Delphi method
Yung-Fu Wang,Ya-Fang Hsu,Kwo-Ting Fang &Liang-Tseng KuoORCID Icon
Article: 2302231 | Received 10 Oct 2023, Accepted 02 Jan 2024, Published online: 09 Jan 2024
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10872981.2024.2302231?af=R
背景
ゲーミフィケーションは医学教育において人気を博しているが、重要な要素は正式に特定されていない。本研究は、医学教育におけるゲーミフィケーションの主要要素のリストを作成し、優先順位をつけることを目的とした。
方法
本研究では、デルファイ法と質的面接を含む2段階のアプローチを利用した。デルファイ法の段階には、ゲーミフィケーションの専門知識を有する19名の医学教育者が参加した。医学教育におけるゲーミフィケーションの経験が3年以上ある専門家が専門家パネルを構成した。そして、少なくとも2回の合意形成ラウンドを通じて、リカートの5段階評価を用いてゲーミフィケーションの要素を評価するよう専門家に求めた。主要な要素についてのコンセンサスは、回答者の51％以上がその要素を「重要」または「非常に重要」と評価することとした。質的インタビュー段階では、10人の専門家が、これらの主要なゲーミフィケーション要素の適用についてフィードバックを提供した。
結果
18名の参加者（男性11名、女性7名）が、本研究のデルファイ・プロセス全体を完了した。2回の調査の後、すべての要素についてコンセンサスが得られた。13の要素が4点以上（37％）を獲得し、医学教育におけるゲーミフィケーションの主要要素の基準に達した。上位5つの重要な要素は、指導目標との統合、ゲームルール、迅速なフィードバック、公平性、ポイント/得点であった。医学教育におけるゲーミフィケーションを成功させるための13の重要な要素は、さらに（1）ゲーミフィケーションの設計原則と（2）ゲームのメカニズムという2つの主要なカテゴリーに整理された。
13の重要なゲーミフィケーション要素
・ゲーミフィケーションの設計原則
教育目標との統合: 教育の目標とゲームの要素を統合する。
ゲームルール: ゲームの進行を規制する明確なルールを設定する。
迅速なフィードバック: 学習者の行動や選択に対する迅速なフィードバックを提供する。
公正さ: ゲーム内で学習者間の公正な扱いを保証する。
チームの構築: 学習者間の協力や競争を促進するチームを構築する。
競争：互いに競い合うことで、学習意欲を刺激する
挑戦目標の設定: 学習者が努める具体的な目標を設定する。
時間的制約：成果を早く出すように促すことができる
難易度の上昇：最初は参加しやすくする
失敗する自由：成績への不振への罰則はない。
・ゲームのメカニズム
ポイント/スコアリング: 学習の進行度や達成度を示すポイントやスコアを使用する。
賞金やボーナス：インセンティブとして活用し、モチベーションを上げ、達成感を提供する
リーダーボード: 学習者間の競争を促進し、パフォーマンスを可視化するリーダーボードを用いる。
結論
教育目的との統合、カリキュラムデザインと教授法におけるゲーミフィケーション、メカニズムと原則のバランスは、ゲーミフィケーションを成功させるための3つの重要な要素であった。本研究では、ゲーミフィケーションの重要な要素について検討し、医学教育者が医学教育のゲーミフィケーションに取り組む際の実践的なヒントを提供した。ゲーミフィケーションにおけるこれらの重要な要素の有効性を検証するために、学習者を対象とした今後の研究が行われる可能性がある。
限界
本論文は、学習者の視点を直接取り入れていないこと、ゲーミフィケーション技術の結果としての実際の学習成果を測定していないことなど、そのアプローチと範囲に一定の限界があることを認めている。
応用の可能性
この研究は、医学教育者がゲーミフィケーションを効果的に教育方法に取り入れる際の指針となる。学生のエンゲージメントと学習成果を高めるゲーミフィケーション教育コンテンツを設計するための枠組みを提供する。さらに、学習者中心のアプローチとゲーミフィケーションが教育成果に与える影響の評価を重視し、この分野のさらなる研究の基礎を築く。
