Debunking the Learning-Styles Hypothesis in Medical Education
Artino, Anthony R. Jr PhD1; Zafar Iqbal, Muhammad PhD2; Crandall, Sonia J. PhD3
Author Information
Academic Medicine 98(2):p 289, February 2023. | DOI: 10.1097/ACM.0000000000004738
学習スタイル仮説は医学教育に広く浸透している考え方である。しかし、数十年にわたる経験的知見から、この仮説は教育や学習を運用するのに有用な方法ではないことが示されている。この最終ページの目的は、学習スタイル仮説を否定し、実際に学生の学習を改善できる、エビデンスに基づいた教育実践を提案することである。
学習スタイル仮説は、教育者にとって直感的に魅力的である。
- 個人には学習スタイルと呼ばれる好みの学習方法がある。教師は、さまざまな調査ツールを使って学生の学習スタイルを評価することができる。
- 指導方法が学生の学習スタイルに合っているとき、指導は最も効果的である。
- 例えば、学生が視覚学習者であれば、教師は絵を使った方法を採用すべきである。このようなマッチング・アプローチは、学習を向上させるという仮説がある。
学習スタイル仮説は、経験的証拠によって支持されていない。
- 学生はアンケートで自分の好みの学習スタイルを報告するが、その回答の妥当性、つまり学習スタイルが学習成果にどの程度有意義に関係するかは、せいぜいわずかである。
- 教育者が教授法を学習スタイルに合わせると学習が改善されるという仮説を支持する強力な証拠はない。
数十年にわたる経験的証拠に裏付けされた、よりよい教授法がある。
- 指導方法を、教える内容や学習目標の特徴に合わせる。
"複雑骨折の特徴を特定する "という学習目標を達成するために、口頭での説明の代わりに、実際の症例のビジュアル（画像や動画）を使用する。
ビジュアルは、自らをビジュアル学習者と称する学生だけでなく、すべての学生が学習目標を達成するのに役立ちます。
- 視覚情報と聴覚情報を組み合わせて指導することで、デュアルコーディング理論を活用する。これは次のような理由からである：
人間は視覚と聴覚の情報を2つの別々の認知チャネルで処理する。
したがって、視覚（絵）と聴覚（言葉）の情報を一緒に使うことは、自らを視覚学習者または聴覚学習者であると説明する学生だけでなく、すべての学生の学習に役立ちます。
