Tuesday's Teaching Tips—Evaluation and Feedback: A Spaced Education Strategy for Faculty Development
Colleen Kalynych, EdD , Linda Edwards, MD , Denise West, MA , Charity Snodgrass , Elisa Zenni, MD
https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.11281
はじめに
AGGMEは、教員に毎年FDセッションに参加することを義務付けている。この要件に対する障壁として、教員には時間がないこと、参加することにメリットを感じていないことが挙げられる。効果的な評価とフィードバックは研修医のトレーニングに不可欠である。教員はフィードバックを行う準備が整っていないと感じることが多く、研修医はフィードバックを受け入れ、認識することが困難であると感じています。我々は、教育設計にマルチメディア学習ソリューションの認知理論を使用した電子メールによるスペーシング教育プログラムを教員に提供した。
方法
14週間のプログラムは、1つのマイクロレクチャーと13のスキルベースのティーチングヒントで構成されていた。
マイクロレクチャーで学んだ知識とスキルを強化するヒントが毎週1つずつEメールで送られ、教員は臨床環境で研修生と実践することができた。参加者は、簡単なクイズ、コース評価、自己省察を行った。プログラム評価には、New World Kirkpatrickモデルを使用した。
結果
52名の医師が参加し、34名が全課程を修了した。34名のうち、32名（94％）が少なくとも1つの効果的なフィードバック技法を確認し、27名（79％）が評価の定義と評価の基礎となる観察を認識することができた。効果的なフィードバックの特徴15項目のうち、13項目（87％）が確認された。51名（98%）の参加者がこのプログラムを「良い/素晴らしい」と評価し、52名（100%）が「火曜日の教授法」のプログラムをもっと希望し、大多数が知識やスキルに変化があったと認めた。
学んだ教訓
テクノロジーに依存するため、積極的に行動することがプログラムの円滑な実施に重要であった。事前に電子メールシステムにヒントメールを設定することで、毎週指定された時間（火曜日の午前7時）に送信することができた。また、Outlookの使い方やネットワークシステムなど、技術的な不具合を発見する上でも、練習は重要な役割を果たしました。ネットワークシステムが一晩で再起動すると、事前に設定したメールが消えてしまうことが判明し、毎週火曜日の朝にメールが確かに送信されていることを確認する必要がありました。さらに、このプログラムへの期待感を高めるために、このプログラムがどのように設計されているかを説明するイントロダクション・メールは必須であると考えました。次に、CMEの単位を取得するために、参加者がこの非伝統的な教育活動に費やす時間を計算する点で工夫が必要だと学びました。15分のマイクロレクチャーを考慮し、メールを読み（おそらく複数回）、自分自身でそのヒントを実践し、そしてそのヒントを様々な学習者に、週の異なる時間に活用するには、毎週30分が妥当であると判断しました。また、マイクロレクチャーが終了していれば、部分的に単位を取得することも可能でした。教員はプログラムに登録しても、基礎知識としてマイクロレクチャーを見なければ、TTTのメール（スペース教育）は受けられないようにした。
考察
参加者は、スペース教育プログラムを「良い/優れている」と評価し、コース目標を達成することができた。このファカルティ・ディベロップメントのための教授法は、簡単に利用でき、研修生と一緒に臨床学習環境で実施できるため、好評であった。
