Competency domains of educators in medical, nursing, and health sciences education: An integrative review
Navdeep S. SidhuORCID Icon, Kara J. AllenORCID Icon, Nina CivilORCID Icon, Charlotte S. H. JohnstoneORCID Icon, Maggie Wong, Jennifer A. Taylor, show all
Published online: 30 Sep 2022
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2022.2126758
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2022.2126758?af=R
ポイント
この教育者コンピテンシーの統合的レビューでは、6つの明確なコンピテンシーのドメインが特定された。
1. 学習の指導と促進
2. 学習の設計と計画
3. 学習の評価
4. 教育研究・学術活動
5. 教育指導・管理（59/67、88.1%)
5.1 指導・管理・運営（学習者の採用・選抜を含む）
5.2 コミュニケーションとコラボレーション
5.3 専門性・ロールモデル
5.4 コーチングとメンタリング
6. 教育環境・質・安全性
6.1 教育環境（学習者中心主義を含む）
6.2 教育者としての専門的開発
6.3 授業・プログラムの評価と改善
6.4 臨床能力と患者の安全性
これらの教育者能力の領域は、様々な医療分野に一貫しており、適用可能である。
このレビューは、医学、看護学、健康科学教育における教育者コンピテンシーフレームワークの開発と評価のためのエビデンスベースを提供するものである。
発達の連続性を取り入れ、各領域における適切な専門性のレベルに役割を対応させ、進歩の指標を割り当てることで、あらゆる教育者の役割に対応できる包括的な枠組みを設計することができる。
目的
医療従事者の教育者のコンピテンシーは、説明責任の遂行、役割と責任の明確化、研修・育成活動の構築、基準の設定、質保証、業績評価、キャリア開発、教育の専門化の推進に重要である。教育者のコンピテンシーのフレームワークやドメインについては、これまでレビューや体系的な説明がなされてこなかった。この統合的なレビューを通じて、著者らは、教育者に適用できるコンピテンシー領域の包括的な構造を明らかにすることを目指した。
方法
キーワードはパイロット検索で特定し、その後、2000年から2020年1月までに出版された文献をマルチデータベース検索し、後方参照検索と前方参照検索を行った。医学、看護学、健康科学教育における教育者の能力領域を記載または記述しているすべての種類の資料を対象とした。理想的な特性」または「優れた教師・教育者の特徴」を記述した記録、より大きなカリキュラムの枠組みの一部としてコンピテンシーを提示した記録、および教育評価ツールの内容を除外した。
結果
マルチデータベース検索により、2942件の初期引用が得られた。301件の全文レビューから、67件が分析対象となる教育者コンピテンシーのドメインを記述していると確認された。文書には、中央値で6つのドメイン（四分位範囲＝5-7）が含まれ、14.9％がドメイン間で少なくとも1つの包括的な要素を取り入れていた。帰納的主題分析の結果、教育者コンピテンシーの6つの明確な領域が特定された。教育者の能力として、「学習の指導と促進」「学習の設計と計画」「学習の評価」「教育研究と学術」「教育指導と管理」「教育環境、質、安全」の6領域が挙げられた。後者の2つの領域にはサブテーマがあり、さらに分類することができた。また、様々な保健・医療関連分野の文書やフレームワークが紹介されている。
結論
今回の分析で、様々な医療分野に適用可能な教育者の能力領域が明らかになりました。これらは、デザイン要素の説明とともに、教育者コンピテンシーフレームワークの開発と評価のためのガイドを提供するものである。
