Twelve Tips for Teaching with Virtual Learning Platforms
Kheyandra Lewis[1], Zia Bismilla[2], Nicholas Kuzma[1], Jennifer O'Toole[3], Sharon Calaman[4]
Institution: 1. Drexel University College of Medicine/St. Christopher's Hospital for Children, 2. University of Toronto/Hospital for Sick Children, 3. University of Cincinnati College of Medicine/Cincinnati Children's Hospital Medical Center, 4. New York University School of Medicine/New York University Langone Health/Hassenfeld Children's Hospital
Corresponding Author: Dr Sharon Calaman (sharon.calaman@NYUlangone.org)
Categories: Educational Strategies, Students/Trainees, Teaching and Learning, Technology
DOI: https://doi.org/10.15694/mep.2021.000072.1
概要
COVID-19パンデミックの拡大に伴い、物理的な距離を置くという課題に直面した医学教育者は、教育のレパートリーを仮想学習プラットフォームに急速に移行させた。バーチャル・ラーニング・プラットフォームの選択や利用方法は医学教育者によって異なるが、エビデンスに基づく教育理論、協働学習、学習者の関与といった要素は、どのような形式の学習であっても成功させるために不可欠である。この記事では、文献や医学教育者としての経験から得られたコンセプトをもとに、バーチャル・ラーニングのための12のヒントを紹介します。バーチャルラーニングのプラットフォームが進化していく中で、医学教育者は学習者の成功を促す基本的な要素や理論を損なうことなく、様々なモダリティを活用する必要があります。
ヒント1：事前の準備と計画
バーチャル・ラーニング・プラットフォームには、それぞれに特徴的な機能があり、自分が選んだプラットフォームの主な機能をよく理解しておく。
セッションを円滑に進めるために、事前に機器の映像・音声テストを行う。
高解像度ビデオを使用し、背後に無地の壁を設置するか、仮想背景機能を使用して背景を隠し、正面または頭上からの照明で顔を浮かび上がらせるなどして、スクリーンの外観を最大限に高める。
機密性の高い情報を表示する場合は、自分の位置や誰に見られているか、誰に聞かれているかなど、セキュリティや機密性の問題を考慮する。
機密性の高いコンテンツの場合は、セッションごとに新しいミーティングIDとパスワードを設定し、そのリンクを組織内のEメールアドレスで学習者に直接伝え、個人使用のみであることを伝える。
録音する場合は、学習者全員が同意していることを確認し、録音を安全な場所に保管してください。
自分の画面を共有する場合は、デスクトップが閲覧可能な状態になっていること、重要な文書やファイルにアクセスできることを確認してください。
仮想学習ソフトウェアの速度を最大限に高めるために、必要のないウィンドウを閉じる。
セッションの前に、仮想学習プラットフォームへのリンク、参加者の識別番号、インターネットブラウザの要件など、学習者に明確な指示を与える。
セッションの前にソフトウェア、インターネット機能、カメラ、オーディオをテストするよう受講者に依頼する。
セッションが時間通りに開始できるように、直前の問題を解決するために、学習者に早めにログオンするように指示する。
ヒント2：セッションのエチケットを確立する
ヒント3：コミュニティ意識の醸成
講師は、自己紹介やアイスブレーカーを使ったり、学生の名前を呼んだり、個人的な話や職業上の経験を話したり、多様な視点を奨励したり、学生同士がコミュニケーションできる機会を設けたりして、人間関係を育む時間を教育の中に設けることを検討すべきである。
可能な限り、カメラを見て話すようにしましょう。
ヒント4：対話とエンゲージメントの強化
バーチャル・ラーニング・プラットフォームを利用する際には、学習環境の整合性を保ち、知識の習得状況を評価するために、学習者と講師の継続的な対話が不可欠です。
ヒント5：学習者中心の目標と目的にこだわる
学習者中心の目標と目的は、学習の成果を確実に達成するための支柱となり、テクノロジーではなく学習者に焦点を当てます。目標は、学習セッションの内容の全体像を示すものであり、目的は、具体的で、測定可能で、達成可能で、関連性があり、タイムリーなものでなければなりません。
ヒント6：アクティブラーニングの最適化
ヒント7：認知的負荷を考慮する
受講者の疲労を避けるために、セッションの時間とコンテンツの量のバランスを取ることを目指してください
ヒント8：グループでの協調学習を取り入れる
ヒント9：学習者に意味のあるフィードバックを提供する
オンラインのフィードバックは非同期である可能性が高く、姿勢、顔の表情、手のジェスチャー、声のトーンなどの重要な非言語的な手掛かりが欠けています。特に確認のフィードバックは、対面ではほとんど無意識のうちにアイコンタクトやうなずきで行われるため、バーチャル環境では忘れがちです。
ヒント 10: 学習者に振り返りの時間を与える
振り返りは、経験的学習（経験を通じて学習が行われるプロセス）に不可欠な要素であり、深い認知処理と学習を促進することが示されています
ヒント11：講師の振り返りの必要性を認める
講師も同様に、継続的なリフレクションを実践する必要があります。リフレクションは、教育活動を提供する「前、中、後」に行われるべきである
ヒント12：継続的なファカルティ・ディベロップメントを取り入れる
メッセージ
バーチャルセッションをデザインする際には、対面で行われる教育活動を定義する基本的な要素を考慮することを忘れないでください。
テクノロジーは、教育戦略を強化するためのツールであり、あなたの教育理念やカリキュラムの内容を妨げるものであってはならない。
成功のためには教員の育成が不可欠
物理的な距離に関係なく、学習者ベースの目標、学習者の参加を促す活動、そして反省的な練習を組み込むことが成功の鍵となります。
