Massive open online course: a new strategy for faculty development needs in healthcare simulation
Nadège Dubois, Céline Tonus, Sophie Klenkenberg, Anne-Françoise Donneau, Clément Buléon & Alexandre Ghuysen
Advances in Simulation volume 9, Article number: 44 (2024)
advancesinsimulation.biomedcentral.com
医療シミュレーションの教員養成は、医療におけるシミュレーションに基づく学習の利用が増加していることから、ニーズが高まっている。 そのため、効率的なファカルティ・ディベロップメントを可能にする、アクセスしやすく、実用的で、リソースを節約できるソリューションが必要とされている。 そのために、我々は大規模公開オンラインコース（MOOC）がこれらの課題に対応できるかどうかを調査した。 この原稿では、MOOC、その教育戦略、および教員の能力開発への影響について紹介する。 リエージュ大学医療シミュレーションセンターは、シミュレーショントレーニングの基礎に焦点を当てた5つの学習ユニットを持つMOOCを開発した。 各ユニットは、理論と実践的な演習で終了する
- 参加者の属性：
- 51%が40歳以上
- 79%がヨーロッパから参加
- 83%が職業に就いている
- ヨーロッパ（ベルギー除く）からの参加者が60-64%
- ヨーロッパ外からの参加者が25-30%
- 学習成果：
- 全体の合格率：67%
- 各ユニットの中央値スコア：約0.7
- 加重平均スコア：0.77
- 理論MCQ、ケース分析、ビデオ分析など複雑な課題での成功を確認
- エンゲージメントと自信：
- 自信レベルの中央値：4/5（全ユニットで同程度）
- エンゲージメントレベルの中央値：4/5（感情的、認知的、行動的すべて）
- エンゲージメントの種類間に正の相関を確認
- 参加者特性とエンゲージメントの関係：
- 学生は社会人よりも高いエンゲージメント
- 年齢が高い参加者ほど高いエンゲージメント
- エンゲージメントと成績に正の相関
考察
- 成功要因：
- 多様な教育ツールの活用
- 自動フィードバックの提供
- ソーシャルメディア的要素の導入
- トレーナーとの非同期的なやり取り
- 課題：
- 参加者の脱落リスク
- コンテンツ更新の困難さ
- リアルタイムの相互作用の不足
- 改善提案：
- 今後の研究方向：
MOOCの設計に関する推奨事項
- 焦点と対象者の設定
- 十分な需要のある主題を選択すること
- 明確なニーズが存在する分野であること
- 制作リソース
- テクノペダゴジーの専門家とシミュレーション教育の専門家からなるチーム編成
- 特にトレーナー養成の経験を持つ専門家の参画
- コンテンツ設計
- 理論的・実践的な安定したコンテンツを作成
- 文献、ゴールドスタンダード、グッドプラクティスガイドに基づく堅実な基盤
- 論理的な章立てやモジュール構成
- フォーマット
- 多様な教育ツールの活用（説明動画、アニメーション、デモ動画、インタビュー等）
- 分野の重要リソースへのリンク提供
- 復習可能性を考慮したコンテンツの提供
- 評価方法
- 各章・モジュールごとの評価実施
- コンテンツに適した評価方法の選択（知識・スキルタイプ）
- 段階的な複雑性を持つ多様な形式（MCQ、ケース分析、ビデオ分析等）
- 自動フィードバックの組み込み
- ディスカッションフォーラムやチャットでの意見交換の機会提供
- コメント投稿、投票、議論の閲覧を可能に
- ピアレビュー演習の導入
- トレーナーのプレゼンス
- 動画、フォーラム、週次メール等を通じたオンラインプレゼンスの維持
- 直接的なインタラクションは必須ではない
- その他
- MOOCの定期的な自己評価と改善
- ブレンド型学習プログラムへの統合検討
これらの推奨事項は、エンゲージメントと学習効果を最大化することを目的としています。
特に重要なのは：
- 多様な教育方法の組み合わせ
- 自動化されたフィードバックシステム
- ピアインタラクションの促進
- トレーナーの存在感の維持
