Setting up and operationalizing a health professions education research (HPER) unit: AMEE Guide No.170
Simon Kitto,Arone Wondwossen Fantaye,You You,Susan Van SchalkwykORCID Icon &Jennifer Cleland
Received 11 Jul 2024, Accepted 29 Jul 2024, Published online: 07 Aug 2024
Cite this article https://doi.org/10.1080/0142159X.2024.2387157
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2024.2387157?af=R
臨床医学と同じように、医療専門職教育も伝統や便宜に基づくのではなく、エビデンスに基づくものでなければならない。 医療専門職教育研究（HPER）は、1950年代に初めて登場した学問分野であり、医療専門職を教育する新しくより良い方法を特定するために不可欠である。 繰り返しになるが、臨床研究と同様に、持続可能なHPERユニットの設置は、研究努力を調整し、明確で戦略的なHPERの作成を促進するために不可欠である。 本ガイドブックでは、学術的・灰色文献と、HPERユニットリーダーとしての私たち自身の経験を基に、HPERユニットの設立と維持に関する実践的ガイダンスを提供する。 主要な利害関係者の関与やマイルストーンの文書化から、プログラム研究の作成とその実施に至るまで、HPERユニットの設立と運営を成功させるために必要な複数の要素と考慮事項について概説する。
これらは、
「誰と組む必要があるか」
「アジェンダを設定する」
「ユニットを何で知られるようにするか」
「最も貴重な資源である人材」
「HPERのアジェンダを実行に移す」
「道を切り開く」の各分野で考察されている。
上記のそれぞれについて具体的なヒントを提供し、私たち自身の経験や幅広い文献からの例を挙げて、これらの重要なステップを説明している。 読者がHPERを始めるにせよ、維持するにせよ、あるいはリニューアルを目指すにせよ、私たちが提供する指針が、私たち自身の研究プログラム構築の努力の中で役立ったのと同様に役立つことを願っている。
1. Who do you need to partner with?（誰とパートナーシップを結ぶべきか？）
HPERユニットを設立する際に、適切なステークホルダーとパートナーシップを結ぶことが重要です。ステークホルダーとの早期の関与は、研究の優先事項を設定し、研究アジェンダを形成するための基盤となります。具体的には、以下のようなステークホルダーが重要です：
- 教育リーダー：教育機関や病院のパートナーシップを交渉し、リソースやスタッフを確保するために重要です。
- 臨床教員と教育管理者：臨床教育やサービスの実践に関する知識を提供し、研究の現実的な方向性を決定するのに役立ちます。
- 研究者：行動科学や社会科学の専門家は、理論的および方法論的な基盤を提供し、研究の質を高めることができます。
- 知識ユーザー：教育者や行政リーダーなど、研究結果を実際に利用する人々との連携は、研究が実際のニーズに対応するようにするために重要です。
ステークホルダーの関与は、研究の初期段階から行うべきであり、研究プロセス全体で継続的に行うことが推奨されます。
2. Setting the agenda – or What will your unit be known for?（アジェンダ設定 – ユニットは何で知られることになるのか？）
研究アジェンダは、HPERユニットが今後数年間にどのような研究を行うかを導くための指針となります。アジェンダ設定のプロセスには以下の要素が含まれます：
- 既存の知識の確認：現在の文献をレビューし、研究ギャップや未解決の課題を特定します。既存の研究から導かれる新たな研究課題や理論的枠組みを検討します。
- ローカルおよびグローバルな問題との整合性：アジェンダは、地域のニーズに応えると同時に、より広範な医療教育の課題や研究ギャップにも対応する必要があります。
- プログラム的な研究：研究プログラムは、特定のテーマに焦点を当てた継続的な研究活動であり、単一の研究よりも長期的な影響力を持ちます。
アジェンダの設定には、ステークホルダーの意見を取り入れ、組織の使命や目標と整合させることが求められます。
3. Your most valuable resource – people!（最も貴重な資源 – 人材）
HPERユニットの成功は、スタッフの能力と専門知識に大きく依存します。以下の点が重要です：
- 戦略的なスタッフ採用：必要なスキルを持つスタッフを確保するために、戦略的な人材採用が必要です。また、大学院プログラムの設立により、将来の研究者を育成することも有効です。
- 既存スタッフの育成：スタッフの研究能力を向上させるためのプロフェッショナル・ディベロップメントやメンタリングが必要です。メンタリングは、特に若手研究者の成長を支援し、研究生産性やキャリアの満足度を向上させるのに役立ちます。
クリティカルマス（最適な研究グループサイズ）を達成するために、5～12名程度の研究チームを目指すことが推奨されています。
4. Operationalizing your HPER agenda（HPERアジェンダの実行）
研究アジェンダを実行に移すためには、具体的な行動計画とタスクの分担が必要です。重要な要素は次の通りです：
- アクションプランの策定：アジェンダの達成に向けて、どのようなタスクをどのタイミングで行うかを明確にします。また、進捗をモニタリングし、必要に応じて計画を調整します。
- コミュニケーション：研究アジェンダをステークホルダーやパートナーに効果的に伝え、重複を避け、ユニットの方向性を明確にします。これにより、ユニットの研究が地域の教育問題に対処する手段として認識され、影響力が増します。
研究アジェンダは固定的なものではなく、状況の変化に応じて柔軟に対応することが重要です。
5. Leading the way（リーダーシップ）
リーダーシップは、HPERユニットの成功と持続可能性に不可欠です。リーダーは次の役割を果たします：
