A preceptor development program using an interactive board game
Author links open overlay panelJanet Heather Cooley a, Suzanne Larson b, Matthew Cheung c
https://doi.org/10.1016/j.cptl.2023.07.004
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877129723001806?via%3Dihub
薬科大学や研修医は、指導者の育成に積極的に取り組まなければならない。プリセプター育成のニーズは、プリセプターとしての基礎的なスキルを必要とする新人プリセプターから、レイヤードラーニングや多職種プリセプティングなど、より洗練されたプリセプティング方法を取り入れたいと考える経験豊富なプリセプターまで様々である。このような多様なニーズを満たし、あらゆるレベルのプリセプターが参加できるようなプリセプター育成活動を行うことは、難しいことです。
教育活動と設定
「プリセプターズ・ゲーム・オブ・ライフ」は、プリセプター育成にシリアスゲームを取り入れることで、プリセプターの意欲を高め、あらゆるレベルのプリセプターの学習を促進するために開発された。このゲームはプリセプターの基本を復習し、これらの原則を実際のプリセプティングシナリオに適用することに重点を置いてデザインされました。切磋琢磨し、協力し、語り合うことで、参加者がシナリオに基づいた問題の解決策を議論できる安全で楽しい環境を作り出した。
「プリセプターズ・ゲーム・オブ・ライフ」
スプレッドシートをゲームに変換する無料のオンラインツールであるFlippity.netというプラットフォームを使って、「プリセプターズ・ゲーム・オブ・ライフ」と名付けられたゲーム盤が開発された。ゲーム盤は、異なる色のマスで構成され、各色は質問の種類にリンクしていた。質問の種類例としては、プリセプター、学習者、現場の要因に関するシナリオ問題、クイズ問題、共同募金活動などがあった。
ゲームのセットアップでは、4～8人の参加者がテーブルを囲み、さまざまな経歴や経験を持つ人たちがランダムにグループを作った。2つのチームが結成され、それぞれファシリテーターがリーダーとなった。ゲームプレイは、ダイスを振ってゲームボードを進めることから始まった。それぞれのマスは、小グループでのディスカッションを促す質問につながり、その後、発表者が進行役となって、より大きなグループでのディスカッションが行われた。ディスカッションでは、プリセプティングの重要なポイントや、必要に応じて補足資料が取り上げられた。
ゲームのデザインは、すべての質問が学生プリセプターと研修医プリセプターの両方に適用できるようにし、普遍的に関連するトピックをカバーしました。ゲームマスターは、ゲームの進行、時間の管理、視聴覚的な要素の維持に重要な役割を果たした。ゲームの最後には、ファシリテーターが中心となってディスカッションが行われた。勝敗にかかわらず、参加者全員に小さなトークンが贈られた。
このワークショップでは、ゲームボードのための強固なインターネット接続、マイク、そして約90～120分の実施時間が必要であった。主なゲームに加え、スライドや配布資料などの補足資料が学習体験をサポートした。ゲームの包括的な目的は、魅力的でインタラクティブな学習環境を促進することであった。
調査結果
「プリセプターズ・ゲーム・オブ・ライフ」は、州内外の聴衆から好評を博した。聴衆は、提示されたシナリオについて考察しながら、熱心に取り組んでいた。セッション後の個人的、非公式なフィードバックや、正式なセッション評価は肯定的なものであった。
まとめ
「プリセプターズ・ゲーム・オブ・ライフ」は、入念なロジスティック・プランニングが必要であったが、結果は良好であった。メモを取ったり、聴衆に参加したりという形で、参加者の間に高いレベルの関与が見られた。聴衆は、自分の予備知識や経験を活性化させ、それを将来のシナリオに応用することを高く評価した。この原稿は、斬新な指導者育成法に関心を持つ他の人々にとって、ツールとなるものである。
