Twelve tips for small group teaching 2.0 – Rebooted for remote and HyFlex learning
Richard Thomson, James Fisher & Yvonne Steinert
Published online: 22 Feb 2022
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2022.2040735
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スモールグループ教育（SGT）とは、単に少人数の学習者に授業を行うことではなく、学習者と学習者の相互作用、ディスカッション、コラボレーションに支えられたものである。簡単に利用できるテクノロジーの出現と、COVID-19の流行時に学習者と教師の安全を確保する必要性とが相まって、遠隔学習が急増し、一部の学習者が遠隔で参加し、他の学習者が対面で参加する同期型ハイブリッド学習環境（HyFlex学習とも呼ばれる）が大幅に増加している。このような方法で教えることは、新たな課題と機会をもたらし、対面式のSGTと比較すると、教師は補完的なスキルのレパートリーを使用する必要があります。このような背景のもと、この分野での教師のスキルアップが急務となっていることから、これまでに発表されたSGTのヒントを再検討し、これらの戦略をリモートSGTとHyFlex SGTの文脈で再構築しました。変化した環境の中でこれらのヒントを適応させるための課題を検討し、それらを適用するための再構築された戦略を提供します。
ヒント1：事前の計画
1996年に重要なステップとして強調されたセッション前の計画は、リモートSGTやHyFlex SGTを提供する際に、さらに重要性を増します。まず、セッションの目標と目的を検討し、SGTはそれらを達成するための適切な教育戦略なのか？グループサイズに注意してください。さらに、学習者はオンラインプラットフォームに慣れる必要があります。
最後に、学習者の状況を考慮し、さまざまなニーズを持つ学習者が認識され、十分な貢献ができるようにサポートします。また、デバイスの互換性がなかったり、インターネットの接続性が悪かったりして、必要なテクノロジーへのアクセスが変化する可能性があることも考慮してください。
ヒント2：グループを招集し、お互いに納得できるアジェンダを作成する
小グループでのディスカッションでは、最初に自己紹介をすることが重要です。参加者に自己紹介をしてもらうことは非常に重要です。学習者は、自分が誰であるか（新しいグループの場合）、またはセッションの内容のどの側面（またはどの質問）を取り上げたいかを明らかにすることができます。すべての学習者がグループに組み込まれるように時間をかけてください。
リモートSGTやHyFlex SGTを成功させる重要な要因は、学習者が責任を持って目標を設定し、自分の学習にオーナーシップを持とうとする意欲があるかどうかだと考えている。
ヒント3：学習に適した雰囲気を作る
学習に適した環境を実現するためには、相互に関連する3つの分野を考慮することをお勧めします。第一に、学習者が学習方法に対する快適さと不快さのレベルを示すように促す。SGTを遠隔で実施する際にグランドルールがないと、対面の場合と同様に、グループダイナミクスに悪影響を及ぼす可能性がある。
教師は、録音という行為が学習者の談話への貢献にどのような影響を与えるかを考えてみるとよいでしょう。
最後に、学習者の文化的背景に細心の注意を払ってください。
・「 グラウンドルール」に関する議論で考慮すべき重要な領域
Webカメラをオンにすることは必須ですか？
セッションは記録されていますか？
「チャット」機能はどのように使用する必要があり、誰がそれをモデレートする必要がありますか？
テクノロジー関連の混乱はどのように管理する必要がありますか？
学習者にとって適切な学習場所はどこですか？
休憩はどのように手配されますか？
学習者間のプライベートチャットを許可する必要がありますか？
実質的にどのように手を上げるのでしょうか？
ヒント4：グループを目の前の課題に集中させる
グループを「軌道」に乗せることは、効果的なSGTには不可欠であり、そのための戦略は元の記事で検討されています。明確な目標とタスクの指示が重要です。
私たちは、学習者のタスクへの集中度を考える上で、認知的負荷理論、およびMayerのマルチメディア学習の認知的理論が役立つと主張します。
まず、ブレイクアウトルームを使って、少人数のグループを作る努力をしていただきたいと思います。第二に、セッションをより明確に分割することを検討してください。最後に、教師は学習者に個人的に考える時間を割り当てることをお勧めします。一旦立ち止まって、議論の内容を検討し、自分の考えや疑問を紙に書き留める機会は、グループが再び集まったときに議論を活発化させることができます。
ヒント5：個人の関与と積極的な参加を促す
SGTは、効果的な質問、注意深い聴き取り、貢献度の強化を通じて、すべての学習者の積極的な参加を促進することを目的としています。視覚的、言語的、非言語的な聴覚的手がかりに細心の注意を払って、利用可能な信号を増幅することや、「チャット」機能、顔文字、投票機能などの新しいチャンネルを作ることが考えられます。また、ウェブカメラの映像を「固定」する方法を覚えておくと、特に注意が必要な学習者が常に教師の視界に入るようにすることができます。
学習者と学習者の相互作用は、効果的なSGTの必須条件である。まず、学習を促進するために、この相互作用が期待されていることを基本ルールで明確にする必要がある。第二に、より民主的な会話を促進する戦術を採用し、気難しいグループメンバーに貢献することを義務付ける。。3つ目は、教師が「退く」べきかどうかを検討することである。教師のビデオフィードが常に存在しない時間は、学習者によっては解放感を得られるかもしれないからである
ヒント6：教え方を変える
様々な教授法を採用することで、学習者とファシリテーターに刺激を与えることができます。臨床ケースは学習のための優れたリソースであり、適切な同意があれば、実際の患者やシミュレーションされた患者がビデオコンサルテーションを通じて参加することができます。ペーパーケース」は、ファシリテーターまたは学習者が提示することができます。また、事前に割り当てられた読み物、オンラインシミュレーション、ロールプレイ（必要に応じて）、ディベートやパネルディスカッションなどの利用も検討してみてください。
監督なしのディスカッションや学習者主導のディスカッション、進行役付きのグループ活動などを適切に使用することをお勧めします。
構造化されたグループ演習を遠隔で行う場合、より複雑なアレンジ（fishbowlなど）はより簡単になります（外側の円がカメラをオフにし、参加者がカメラをオンにしてホットシートに入る）。しかし、これには綿密な計画と休憩室の機能を使いこなすこと、そして非常に明確なタスク指示が必要であることに注意してください。
ヒント7：適切な情報を提供し、適切に対応する
オリジナルの論文で述べられているように、SGTの学習者は、ファシリテーターの個人的な経験に耳を傾け、そこから学ぶ機会を大切にしています。しかし、教師の貢献は慎重に行わなければならない。関連する情報に焦点を当てたり、それを簡潔に伝えたりしないと、「ミニ講義」になってしまう危険性があるからである。
SGT内での適切な対応は、単に関連する情報を提供するだけではない。教師の適切な対応は、多くの場合、答えではなく関連する質問に依存すると考えている。効果的な質問は、学習者の好奇心を刺激し、理解の程度を測り、発展的な議論を育むことができる重要なスキルであると認識されている
ヒント8：グループのプロセスを観察し、明確にする
効果的なグループの相互作用とディスカッションは、SGTの「エンジン」である。このプロセスを通して、学習者は、話す、聞く、考えるスキルを伸ばすことができる。グループの相互作用を育むことは、ファシリテーターにとって最も難しい仕事の一つであり、物理的な距離があるとさらに難しくなる。
HyFlexラーニングでは、教室内とオンラインでの学習者の割合の違いがグループの機能に影響を与える可能性があることを考慮してください。ルーム内の学習者を報告者に任命することを検討してください。この学習者は、ルーム内のディスカッションを聞き、カメラに向かってローカルのディスカッションを要約し、異なる環境にいる学習者間のパイプ役を務めることになります。
また、先生方には、グループのプロセスをリモートでモニターすることの難しさを学習者に伝えていただきたいと思います。グループプロセスを議論の対象とすることで、SGTの学習者は、受動的な参加者から能動的な貢献者へ、そして最終的には投資型の共同作業者へと移行することができる。
ヒント9：よくある問題を克服するための努力
カメラに映る自分を見ることの気まずさ、学習者と学習者の相互作用の障害、流れや時間管理を妨げる技術的な問題を克服することができます。さらに、投票機能を使えば、ファシリテーターは、ストレス、混乱、退屈などの感覚を匿名でグループに共有してもらうことができる。物事を円滑に進めようとするあまり、議論を豊かにするために引き出される可能性のある少数派の視点を押し殺していないかどうかを確認してください。
ヒント 10: グループディスカッションをまとめ、要約する
小グループでのディスカッションは、ファシリテーターが学習者の指摘を明確にし、浮かび上がってきたテーマを強調することで会話をまとめることで、スムーズに進みます。ThomasとThorpeが主張するように、SGTにおける効果的なファシリテーションとは、おそらく「何かをすることよりも、ファシリテーターがグループのためにどのような人であるか」ということである。
最終的なまとめは終結のために重要であり、有意義に完了するためには十分な時間が必要である。ファシリテーターには、グループのプロセスと機能について学習者にフィードバックを提供する任務を与えることもできる。このような観察は、グループが自分たちの機能についてより深く洞察するのに役立ち、学習者の独立性と自律性を促進するのに役立つでしょう。
ヒント11：セッションを評価し、フォローアップを計画する
私たちは、単に「こうあるべきだった」と述べるのではなく、セッションからの「持ち帰った」メッセージを学習者に要約してもらい、共有することを教師に勧めています。この方法にはいくつかの利点があります。第一に、学習に対する責任は主に学習者が負うべきであるという要求と首尾一貫しており、学習者が自分の学習を振り返り、意味づけし、共有することを求めているからです。第二に、教師は自分のセッションを非公式に評価することができる。より正式な評価は、オンラインアンケートをセッションに組み込むことで、迅速に行うことができます。セッション終了後、しばらくの間、オンラインの評価スペースにアクセスできるようにしておくと、学習者が自分の学習経験を振り返る時間が増えるため、より充実した評価を得ることができます。
ヒント12：自分自身を楽しみ、楽しむ
既存の文献では、オンラインファシリテーターが人間志向で、共感性があり、学習者の成長にコミットすることの重要性が強調されている。しかし、多くの教師にとって、遠隔地やHyFlex SGTは初めての経験であり、潜在的なストレスがあり、これらの特性を阻害する可能性がある。自分の授業に対する具体的で詳細なフィードバックがない場合も不安になりますが、これは私たちが強く推奨している授業の相互観察によって改善されるかもしれません。仲間の教師が自分の授業をリアルタイムで観察し、セッションの後に反省と報告を行うことは、個人的および専門的な開発のための強力なツールです。
結論
最近急増している遠隔SGTの配信は、今後も続くと思われ、一部の学習者が遠隔で参加し、他の学習者が対面で参加するというHyFlex学習が増えている。このような変化により、教師のスキルアップが最重要課題となっています。これらのヒントに共通するテーマは、教師、学習者、グループの最適な体験を実現するためには、認知的負荷に注意を払う必要があるということです。現実的な計画を立てること、テクノロジーを使って意図的に練習すること、指示や質問の際に明確な言葉を使うこと、回答に時間をかけることなどが重要です。共同ファシリテーターを利用したり、個人の成長を促すためにピア・オブザベーションを行うことをお勧めします。また、先生方には、避けられない失敗を受け入れ、この教授法がもたらす課題を認識し、実験と創造を厭わずにこれらに取り組むことをお勧めします。
