医学教育つれづれ

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講義録画文字起こし：あらゆる能力の学生にとって貴重な学習ツール

Lecture Capture Transcripts: A Valuable Learning Tool for Students of all Abilities.

Garwood, S., Giacobbe, J., Shell, D. et al. 

Med.Sci.Educ. (2025). https://doi.org/10.1007/s40670-025-02569-4

link.springer.com

講義録画と文字起こしの現状

医学教育において講義は依然として主要な教育手法である。学生たちは講義録画を、欠席した講義の視聴、試験勉強、ノートの修正、学習プロセスの管理など、様々な目的で活用している。最近の研究では、約30%の医学生が学習時に講義録画を再視聴することを推奨しているという。

しかし、講義録画の提供は一般的である一方、文字起こしの提供は限定的である。2024年の調査によると、オステオパシー医学校の95%が講義録画を提供しているのに対し、文字起こしやキャプションを提供しているのは71%にとどまっている。

Universal Design for Learning（UDL）の観点

文字起こしの提供は、単なる障害者への配慮ではなく、すべての学生の学習を最適化するUniversal Design for Learning（UDL）の理念に合致している。UDLガイドラインの考慮事項1.2「情報を認識する複数の方法をサポートする」は、聴覚ベースの学習教材の有用性を高めるためのテキスト代替手段の追加を明示的に提案している。

調査の概要

本研究では、医学部1年生を対象に、講義録画の文字起こしの使用状況と有用性について調査を実施した。対象となったカリキュラムには、講義中心のSynergistic Guided Learning（SGL）トラック（172名）と、Problem-Based Learning（PBL）トラック（120名）の2種類がある。すべての講義はEcho360システムで録画され、自動音声認識（ASR）を使用して文字起こしが生成される。高い精度を確保するため、学生アシスタントが文字起こしを編集・修正している。

主な調査結果

290名の学生のうち150名が調査に回答し（回答率51%）、以下の結果が得られた：

使用頻度

  • 84%の学生が少なくとも稀に文字起こしを使用
  • 35%の学生が頻繁に、よく、または毎回使用

使用方法

  • 73%が録画視聴中に文字起こしを閲覧
  • 23%が文字起こしをダウンロード
  • 42%が個別録画内で検索
  • 6%が複数の録画にまたがって検索

使用目的 学生は主に以下の目的で文字起こしを活用していた：

  1. 理解度の向上と効率性の改善
  2. 不明瞭な音声の明確化
  3. アクセントや早口の教授の発言理解
  4. 複雑な医学用語の理解
  5. 特定の情報の迅速な検索
  6. ノート作成の補助

学習障害を持つ学生の活用状況

回答者の19%（29名）が学習障害、視覚・聴覚障害、ADHD、自閉症などの診断を受けていると報告した。興味深いことに、学習障害のある学生（LD）とない学生（NLD）の間で、使用パターンに大きな差は見られなかった：

  • LD学生の「毎回使用」：21% vs NLD学生：13%
  • ダウンロード：LD学生25% vs NLD学生21%
  • 個別録画の検索：LD学生50% vs NLD学生41%

LD学生からは、文字起こしが多様な学習スタイルに対応し、集中力の向上、言語性作業記憶の強化、不明瞭な音声への視覚的サポートを提供するという肯定的なフィードバックが多く寄せられた。

学習プロセスと試験への影響

学生は文字起こしの教育的効果について肯定的な意見を示した：

  • 80%が文字起こしが学習とコース目標達成に役立つことに同意
  • 70%が文字起こしが試験パフォーマンスの向上に寄与することに同意
  • LD学生とNLD学生の間で、これらの認識に有意な差はなし

圧倒的な支持

最も注目すべき結果は、文字起こし提供への支持の高さである。回答者の91%が、カリキュラムトラックや学習障害の有無にかかわらず、「講義録画への文字起こし追加は価値があり、継続すべきである」ことに強くまたはやや同意した。

  • SGL学生：78%が強く同意
  • PBL学生：66%が強く同意
  • LD学生：79%が強く同意
  • NLD学生：76%が強く同意

結論と今後の課題

この研究は、講義録画の文字起こしが、単なる障害者への配慮ではなく、すべての学習者にとって有益な普遍的な学習ツールであることを確認した。特にLD学生からの肯定的なフィードバックは、文字起こしの提供がUDLの原則に沿った、より公平な学習環境の構築に貢献することを示唆している。

本研究は単一機関の調査ベースであり、自己報告データに偏りの可能性があるという限界がある。今後の研究では、文字起こし使用と客観的な学習成果との直接的な相関関係を探求する必要がある。それでも、これらの説得力のある結果は、すべての講義録画に対して正確でタイムリーな文字起こし生成を標準的な実践として優先すべきであることを示唆している。

医学教育において、講義録画の文字起こしは、もはやオプションではなく、多様な医学生のニーズをサポートする包括的で効果的な学習環境を育むための必須要素なのである。