Better together: An assessor support roadmap
Wai Yee Amy Wong, Gerard J. Gormley, Sharon Haughey, Sin Wang Chong, Christine Brown Wilson
First published: 31 August 2023 https://doi.org/10.1111/tct.13640
専門分野を超えて臨床および学術的な評価者を支援するために共同設計されたロードマップ
ロードマップの具体的な道標に関連する、評価者支援の3つの主要分野
主要ステークホルダーとのパートナーシップ強化
学術および医療専門職の環境におけるアセスメントの実践を強化する上で、コラボレーション、ピアサポート、学習者の参加、および認知の重要性を強調
1 実践コミュニティ（CoP）
CoPは、大学の研究者、保健医療従事者、両分野の関係者を結びつけ、関与させ、能力を構築する。
学際的なCoPは、異なる分野にわたる評価について学ぶのに役立つ。
社会的・学術的ネットワークは、集合的な学習教材や革新的なアセスメントの作成に役立つ。
このようなコミュニティを維持するためには、アセスメント・チャンピオンを特定し、努力を結集することが不可欠である。
2 ピアメンタリングと観察
経験豊富な評価者は新しい評価者を指導し、洞察を共有し、彼らの懸念に対処する。
新しい評価者は、信頼できる指導源から恩恵を受ける。
同業者による観察は、他の人がどのように判断し、決定を下すかを同業者に見せることで、質を高めます。これは、実践における内省と改善を促します。
3 アセスメント・チャンピオン
アセスメント・チャンピオンは、アセスメント実務における「変革の担い手」である。
革新的な成果や方法論を生み出し、推進する。
彼らは、共通の「アセスメント言語」に関するコンセンサスを醸成することができる。
アセスメント分野の新進リーダーのための後継者育成計画とともに、組織的な支援は極めて重要である。
4 学習者とのパートナーシップ
学習者はアセスメントから直接的な影響を受ける。
学習者をパートナーとして扱うことで、アセスメントの課題に取り組むことができる。
学習者の積極的な参加は、共同設計された解決策につながる。
5 成功を祝う
成果を表彰することで、アイデアの共有が促進され、協力体制が強化されます。
評価者の貢献を紹介する年次行事は、ネットワーキングや革新的な評価方法の適応に役立ちます。
祝賀会は、仕事の満足度を高め、専門的なネットワークを広げ、評価における協力的な取り組みを促進する。
知識交換と評価者フィードバックの促進
明確なコミュニケーション、アセスメント用語の相互理解、実用的なフィードバックの提供、アセスメントの実践を改善するための有意義な対話と振り返りに評価者を参加させることの重要性に重点を置いています。
1 評価用語の相互理解
明確に定義された評価用語は、達成への期待を設定し、評価者の不安を軽減するのに役立ちます。
評価されるコンピテンシーは、評価者と学習者の双方にとって意味のあるものでなければなりません。共通の理解は、学習者に生産的なフィードバックを提供するのに役立ちます。
2 対話的フィードバックへの評価者の参加
双方向のコミュニケーションにより、評価者はフィードバックについて明確さを求め、自己反省と改善をサポートすることができます。
この対話では、評価者の貢献を認識し、認めることが重要です。
3 理解しやすい心理測定的洞察
心理測定は、学習者に与えられるスコアの一貫した質を保証します。
構造化されたサイコメトリーフィードバックを受ける OSCE 試験官は、一貫性を助け、将来の評価におけるバイアスを減らすことができます。
指定された機関では、試験官が心理測定フィードバックを受け、異なる採点をした試験官は追加トレーニングを受けます。
フィードバックを実用的なものにするために、標準化されたステートメントと基本的な個別の心理測定レポートの組み合わせが推奨されます。
4 評価と振り返り
構造化されたフィードバックレポートと対話型フィードバックセッションは、評価者が自分の判断の背後にある理由を理解するのに役立ちます。
フィードバックは自己省察を促しますが、評価者が過度に自己批判的にならないようにするためのガイダンスが不可欠です。
同僚同士の非公式なディスカッションは、判定に影響を与える要因を解明することができる。フィードバックの第一の目的は教員の能力開発であり、雇用の決定ではない。
学習者と評価者へのフィードバックをデジタル化することで、効率的な評価プロセスを実現することができる。
音声フィードバックは、学習者にとってより個人的で有益であると認識されます。
短いビデオを録画することで、課題の期待事項を明確に説明することができ、臨床および学術的な評価者双方に有益です。
2 シナリオに基づいたトレーニングの実施
シナリオベースのトレーニングは、高得点評価または様々なWBAのために調整することができます。
これらのシナリオは、学習者のパフォーマンスのさまざまなレベルを網羅する必要があります。
インタラクティブなセッションでは、評価者が質問をすることができ、より明確な理解や採点基準の改善につながります。
新しい評価者は強制的に参加する必要がありますが、経験豊富な評価者はアセスメントで期待されることを継続的に理解するために参加することが推奨されます。
3 デジタルアセスメントハブの構築と維持
査定者のための一元化されたデジタルハブは、知識を共有し、つながりを育み、リソースを共同設計することを目的としています。
このプラットフォームは簡単にアクセスでき、持続的に維持されるべきである。臨床評価者と学術評価者の両方が、技術的な問題なしに共同作業を行い、評価リソースを設計できるようにする。しかし、定期的な更新やホスティング費用などの持続可能性については検討が必要である。
結論
アセスメントにおける学際的なFDロードマップが共同設計され、12の道標が3つの分野（パートナーシップの強化、知識交換の促進、リソース開発のためのテクノロジーの活用）に分けられた。
これらの道しるべは、医療専門分野の枠を超えて適応可能であり、評価者が課題に取り組む際の助けとなる。
評価者の継続的な成長を確実にするため、状況的なニーズに基づいてこれらの提案を実施することが奨励される。
最終的な目標は、評価者が学習者のパフォーマンスに対して信頼できる判定を下すことを一貫して支援し、医療専門職卒業生の安全性と能力を確保することである。
