Bias in assessment: name, reframe, and check in
Tyra L. Fainstad, Adelaide H. McClintock, Lalena M. Yarris
First published: 30 March 2021 https://doi.org/10.1111/tct.13351
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/tct.13351?af=R
医学教育における学習者の評価には、ほとんどすべて認知バイアスが浸透している。評価における認知的バイアス（または「評価の偏り」）とは、学習者の評価における体系的な偏りのことです。評価の偏りは、学習者の教育、将来のキャリア、自己価値感に影響を与える可能性がある。評価の限界を深く理解し、正直に開示することは、包括的で、公平で、心理的に安全な学習環境の基礎となります。
何十年にもわたるデータは、学習者の評価における偏りを克服するために教育者ができることはほとんどないことを示している。集団内での贔屓を例に、評価における認知的バイアスを理解して前進するための、証拠に基づく3段階の解決策を提案します。
(1)名前：評価に内在するバイアスの存在を認める
(2)リフレイム：評価者の主観に光を当てるために評価言語を言い換える
(3)チェックイン：学習者の理解と双方向のコミュニケーションを確保する機会とする。
このプロセスは、何十年にもわたる教育、社会学、心理学の文献に基づいた理論的なものであり、学習者の評価における偏りに対処するために必要なパラダイムシフトへの論理的な第一歩として提案します。
