Creating interprofessional learning in practice
Amy R Weinstein Patricia A Reidy Lisa Simon Antonia Makosky Joshua Merson Rachael Williams Cali‐Ryan Collin Marya J Cohen
First published: 05 December 2018
https://doi.org/10.1111/tct.12966
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/tct.12966?af=R
多職種学習（IPE：interprofessional learning）の特定のコンテキスト、つまりコミュニティとプライマリケアに焦点を当てています。ミュニティベースのIPEを開発または拡大したい他の教育者に実践的な推奨事項を提示します。準備には適切な準備、および主要な利害関係者の特定と関与が早期に重要であることを強調します。地域の協力者と協力することは、サポートと地域の文脈とリソースを理解するために必要です。リーダーシップとワーキンググループは、専門職間の役割モデルの共同作業である必要があります。患者/クライアントの声は、コミュニティの代表者を通して聞く必要があります。IPEは教育機関のカリキュラムで定義された既存の能力に基づいていることを強調し、カリキュラム開発チェックリストを提供します。学習者の評価と評価はプログラムの重要な部分である一方、常に教員の育成は無視されるべきではありません。ツールボックスは、持続可能性を検討している。
包括的で思慮深い計画は、IPCP(Interprofessional Collaborative Practice)の教育体験を成功させるために不可欠であり、利害関係者の関与、徹底したニーズ評価、チーム開発が含まれます。
・主要なステークスホルダーを特定する
・リーダーシップをとる
・専門職の連携チームを構築する
・ニーズ評価
関係者と目標を設定するための項目
サポートデータ
・認定要件とコンプライアンスは何ですか？
・チームワークにはどのようなローカルデータが存在しますか？
・最も関連するコアコンピテンシーは何ですか？
・成功したプログラムの例は何ですか？
臨床背景
・多職種共同の実践に資するか？
・既存のIPチームと支援者はいますか？
・どの医療専門職がこの環境に最適ですか？
・異なる医療専門職のメンバーと学生は、すでに1つの診療所に配置されていますか？
教員
・教員はIPカリキュラムを教えた経験がありますか？
・IPコラボレーションを促進するために教員開発に必要なものは何ですか？
指導者
・多職種共同の実践にはどのような臨床教育戦略が必要ですか？
・複数の専門分野と連携する実践の役割と範囲に関する知識のギャップは何ですか？
学習者
・アクティビティに参加している学習者のレベルはどのくらいですか？
・IPEは学習者のカリキュラムの一部ですか？
・彼らは臨床経験にどのような強みをもたらしますか？
・どのような弱みが特定されていますか？
患者
・患者集団の特定の医療ニーズは何ですか？
・医療サービスの恩恵を受けるサービス不足の人々はいますか？
カリキュラムの開発と実装
臨床計画とモデル
・最も恩恵を受ける患者、多くの場合、複雑なケアが必要な患者を特定する
・ケアに関わるべき分野を決定する
・IPケアモデルの開発-プライマリのチームと連携
指導と教員養成
・プリセプティングモデルの開発：単一の分野に基づいた、交換可能な、または共有されたプリセプターモデル
・各学習者のユニークな貢献、さまざまなレベルのトレーニング、および専門家間のチームディスカッションに学習者を参加させる方法に関する教員の理解をサポートします。
教授法
・学習目標を確立する
・教育コンテンツの方法論を決定し、教育セッションを設計する
実装評価
・資格認定とオリエンテーションの手順を確立する
・専門職間の教育について明確かつ意図的にする
・計画、実行、研究、実行のサイクルを使用してプログラムを改善する
・プログラムの成果を評価するための評価計画を作成して実行する
持続可能性
・可能な場合は、引き続き高レベルの管理サポート、リソース、資金を取得します
・IPEおよびIPCP文化の変更とコラボレーションのサポートを拡大
