EDUCATION THEORY MADE PRACTICAL – VOLUME 4, PART 6: MULTIPLE RESOURCE THEORY
多元的資源論は複数の仕事を同時に行う1人のオペレータに置かれる要求を記述する試みです。それぞれの活動がどれだけの処理を必要とし、同じような資源を必要とするかどうかにあります。高いレベルの処理を必要とするタスクや、似たようなリソース（入力チャネル、運動反応）を必要とするタスクは、同時に行うと効率が悪くなります。重複している部分を切り離すことで効率化を図ることができる。
私たちの脳は、さまざまなメディアの処理をさまざまな領域（後頭部の視覚、側頭葉の聴覚処理）にローカライズしています。そのため、視覚と聴覚のチャンネルを同時に監視することができ、効率が大きく低下することはありません。これまでの研究では、視覚野と聴覚野に限局した脳の病変が、絵と音の処理に異なる影響を与えることが明らかにされています。必要とされる処理の程度（タスクの複雑さや操作者の経験の結果）も上記の例に影響を与えます。
多元的資源論の創始者であるクリストファー・ウィッケンズは、多重資源モデルのアーキテクチャを定義する原則として、需要、資源の重複、配分方針を挙げています。これらの原則は、同時に行われている特定の活動の特性を変更するために使用されます。これらの特性には、処理の段階（入力を符号化する、入力を処理する、応答する）、モダリティ（視覚または聴覚）、応答（手動または声楽）、またはコーディング（空間的または言語的）が含まれます。
クリストファー・ウィッケンズは、他のもの（話すことと読むこと）がはるかに困難である間、ある仕事がなぜ同時に行う方が簡単なのかを説明するために多元的資源論モデルを作成しました（歩くこととガムを噛むこと）。
ウィッケンズは、タスクは複数の資源の共有プールをめぐって競い合うとしています。同じような資源を必要とする同時タスクは、お互いに干渉する可能性がある（例えば、別の本を聞きながら本を読むなど）。2つのタスクを同時に実行すると、通常はそれぞれのタスクの効率が低下しますが、この効果はすべてのタスクやすべての作業者にとって同じではありません。明確にすると、タスクは、競合する要求がない場合に実行しやすく、最も効率的であるということです。多元的資源論では、現実には複数のタスクを同時に完了しなければならないことが多いことを認識しています。どのような種類のタスクを組み合わせれば、効率の低下を最小限に抑えることができるのかを理解することで、結果を改善することができます。
近年では、携帯電話の発達もあり、多元的資源論の実験的検証に基づいて、ボールズは視覚や聴覚とは別の入力モダリティとして触覚入力を追加することを提案しています。例えば、視覚的なディスプレイに集中して音声による指示を聞いているパイロットは、視覚的な警告よりも振動で伝えられる触覚的な警告の方が良い結果を得ています。これらの研究者は、視覚的注意に大きく依存しがちな安全警報の設計において、触覚入力が十分に活用されていないモダリティであることを指摘しています。さらに、聴覚と視覚の処理モダリティを区別し、聴覚の処理を言語的・感情的な要素に、視覚の処理を位置的な空間的・量的な要素に分けています。
この理論は、学習者が同時に複数のタスクを実行するように求められることが多いため、医学教育にとって重要な意味を持つ。講義やワークショップを計画する際には、学習者のタスクへの干渉を最小限に抑えながら、インプットの使用を最適化するために、複数のリソースの理論を考慮する必要があります。
多元的資源論は、手続き的なタスクがより自動化され、より少ない処理量で済むようになったときに学習者が得るタスクの効率性を説明するのにも役立つ。
複数の患者を同時に処理したり、バイタルサインを見ながら救急隊がレポートを作成したりするようなシミュレーションでは、これらの概念を取り入れて、複数のリソースが救急隊員に与える要求を反映させ、ケアの中断が当たり前のように発生する現実のシナリオを反映させ、定期的に「ボードを動かす」などの高要求状況の影響を最小限に抑えることができるタスク管理、タスクの優先順位付け、タスクのスケジューリングを訓練生に教えるべきである。これらの演習や、研修医が主治医として勤務する「シニア」シフトでの練習を通して、認知負荷に対処するための戦略を練り、マルチタスク能力を最適化することができる。
