EDUCATION THEORY MADE PRACTICAL – VOLUME 4, PART 1: COGNITIVE LOAD THEORY
AUTHORS: SONIA TWIGG (@LANKYTWIG); ANDY LITTLE (@ANDYGLITTLE); MOISES GALLEGOS (@MOYINSCRUBS)
1980年代の一連の論文で、Swellerは、認知負荷が高いと学習に悪影響を与えるという彼の観察結果の概要を説明した。
「認知負荷」は、内在性負荷、外在性負荷、および学習関連負荷で構成されます
内在性負荷とは、実行者の経験を考慮して、タスク自体の複雑さによって生じる需要を指します。
外在性負荷とは、刺激は存在するが、タスク自体には関係しない刺激、つまり気晴らしによって生じる需要を指します。
学習関連負荷とは、ワーキングメモリと長期メモリをリンクする取り組みから生じる需要を指します。内在性・外在性の負荷が大きすぎると、認知的に過負荷になり、学習関連負荷の容量がほとんどないかまったくないため、学習できません。
認知負荷理論は、教育およびパフォーマンスシステムを設計する必要があることを提案しています
・内在性負荷を学習者の知識と経験に一致させます。 （私たちは初心者の学習者が圧倒されることを望まず、上級者が退屈することを望まない。）
シーケンス効果：最初に単純な概念を提示し、その後により複雑な概念を提示します。
セグメント化効果：タスクを管理可能な「かたまり」に分割し、それぞれに対してスキーマが形成されたら、それらを結合してタスク全体を実行します。
事前トレーニング効果：タスク全体の前にタスクの概要を教えます。
低から高忠実度効果：低忠実度環境から始めて構築します。
・外在性負荷を最小限に抑えます。
自由目標効果：単一の回答なしでタスクを指定します。 「この患者の診断とは何か」と尋ねるのではなく、「このプレゼンテーションでできる限り多くの鑑別診断をリストしてください」と尋ねるべきです。
例示効果：学習者にタスクの実行方法を示します。
完了効果：部分的に完了したタスクを提供します。
注意の分割効果：学習者の注意を分割しないでください。 「ジャストインタイムトレーニングセッション」とは、学習と練習が時間と空間に分かれていないことを意味します。
モダリティ効果：情報を提示するときに視覚モードと聴覚モードの両方を使用します。
冗長性の影響：冗長な情報を提供しないでください。複数のソースを単一の情報ソースに置き換えます。
・学習関連負荷を最適化します。
実践効果の変動性：テーマの変動性を提供するタスクを提供します。さまざまな種類のECGを読み取ります。
コンテキスト干渉効果：異なるスキルを使用する一連のタスクを提供します。
自己説明効果：学習者に「自己説明」を促す。 「この診断に至った理由を書き留めてください。」
