EDUCATION THEORY MADE PRACTICAL – VOLUME 4, PART 7: PROTOTYPE THEORY
プロトタイプ理論は、共通の特徴に基づいて様々な項目を分類するための概念的整理に基づいています。これらの特徴は必ずしも定義的な特徴ではなく、ファミリー内のすべての項目に関連付けることができる類似性の方が多い。プロトタイプ理論では、境界線は「あいまい」であることがあります。
プロトタイプ理論では、組織の中では、ある項目は他の項目よりも「プロトタイプ」に似ている。通常、オブジェクトやアイデアがグループ化に含まれるために必要とされる定義の特徴はありませんが、特定のオブジェクトやアイデアは、他のものよりもそうであるように分類を「体現」します。共通の特徴を持ったアイデアの組織化を表すことができる。
医学では、患者は診断ではなく、主訴や症状の集合体を持っている。1つの症状が複数のカテゴリーに当てはまることがあるので、医学の中での臨床的な意思決定における学習と問題解決のプロセスを促進するために、疾患カテゴリーの概念を開発するためには、古典的な理論よりもプロトタイプ理論の方が適しています。
プロトタイプ理論の中では、新しい刺激やメンバーに遭遇したときに、典型性をプロトタイプに似ているかどうかをグラデーションとして比較します。タイプが原型に似ていれば似ているほど、それが認識されやすく、素早く検索されます。模範理論の中では、新しい刺激は、過去に遭遇したすべての先行するタイプと比較されます。人の記憶の中では、模範的なものは、過去の経験に基づく個人的な知識を伴うエピソード記憶に保存され、プロトタイプは、個人的な経験から引き出されたものではない一般的な知識を保存する意味記憶に保存される。
プロトタイプ理論を用いることで、教育者は、たとえ学習者が実際に診断を受けた患者に遭遇していなくても、事前に固まった診断と病態生理学をもとに、病気の「教科書的なプレゼンテーション」を教えることができるようになる。学習者の医学教育の過程を通じて、教育者は、以前に形成された「典型的な」疾患の提示と対比させることで、疾患の非典型的な提示を指摘することができます。
背景
プロトタイプ理論は、1973年にニューギニアのダニ族がどのように色を分類しているかを研究した後、エレノア・ロッシュによって最初に提案されました。
プロトタイプ理論にプロトタイプとして役立つ中心の考え/理論が付いているクラスタリングのアプローチの多くがある。放射状に関連付けられた概念は密接にまたはゆるくプロトタイプに類似することができる。プロトタイプモデルの中では、より広い範囲の概念が含まれることを可能にする緩い関連付けは容認される。プロトタイプ理論の1つの大きな利点は、関連性の等級化された概念があるので、記憶がしばしば増加することである。
医学においては、Bordageらは、ある疾患カテゴリー内のすべての診断を学習するよりも、重要な疾患をカテゴリー内で学習してから外挿した方が、医学的概念の学習が容易であることを示す実験を行った。Papaらは、プロトタイプ理論を使用することで医学生の診断能力を向上させることができ、慎重に設計されたカリキュラムで学生の臨床能力を開発するために使用することができることを発見した。
この理論の限界の1つは、概念の特定のファミリを統一する定義の特性がないという考えの周りを中心としている。これは関連を漠然とした、定義されていないように思わせることができる。第二に、理論に構成が個人特定であり、時々文化に依存していることで限定がある。もう一つの限界は、共有された最低限の知識の基礎が必要であるということである。アイデアやコンセプトのオリジナルの特性が合意されていなければ、プロトタイプ理論を使ってグループで結びつけることはできません。
