Twelve tips for providing academic remediation to widening access learners in medical education
Ashley Selva-Rodriguez &John SandarsORCID Icon
Published online: 27 May 2023
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医学部におけるアクセス拡大や多様性向上の取り組みに伴い、医学部1年目の学習者に学問的な補習を行う必要性が高まっている。医学部入学を目指す学習者のこれまでの教育経験は、医学部で成功し続けるためにはミスマッチであることが多い。本論文では、アクセス拡大学習者に学業補習を行うための12のヒントを提供し、学習科学と心理社会的教育研究からの洞察を活用し、全体的な枠組みの中で学力向上をサポートします。
ヒント１：学業補習に全体的なアプローチを採用する
このアプローチは、さまざまな理論的枠組みを用いて、複雑な補習のプロセスを理解するものです。このアプローチでは、学習者の成功に影響を与える様々な側面（対人、対物、構造的要因など）を考慮します。例えば、時間管理が苦手な学習者は、心理的な手助けが必要な場合もあります。
ヒント２：学習効果を高めるために、強みに基づくアプローチを使用する
学習上の欠点だけに注目するのではなく、学習者の長所や人生経験に由来する資源を認識するアプローチです。このアプローチでは、学業上の欠点だけに注目するのではなく、学習者の長所やユニークな人生経験に由来する資源を認識します。
ヒント３：学習者がレジリエンス（回復力）のモデルを身につけるのを助ける
レジリエンスを個人的な特性として捉えるのではなく、自分の強みを活かして幸福のための資源にアクセスする能力として捉えるべきである。このプロセスを促進するために、Greenberger and Padeskyの4ステップモデルを使用し、学習者が自分の強みと学業補習で適用できるリソースを特定するのを支援することができる。
ヒント４：行動変容モデルを活用し、新しいやり方を取り入れることへの抵抗感をなくす
行動変容の理論的モデルは、新しい学習戦略を採用することへの抵抗感を解消するのに役立ちます。動機付け面接や実施意図のようなテクニックは、このプロセスを促進するのに役立つ。
ヒント５：学習者が学習効果を高めるために、間隔をあけて練習することをサポートする
詰め込み学習ではなく、何日もかけて少しずつ勉強するようにしましょう。学習者は、詰め込み学習ではなく、複数日にわたって少しずつ勉強する練習をすることで、情報の保持と、問題解決に不可欠な認知の統合を向上させることができます。
ヒント６：学習者が、文脈を超えて適用できる複数の形式の検索練習を使用できるようにサポートする
練習問題だけでなく、コンセプトマップ、ドローイング、フリーリコール、相互説明など、さまざまな形の検索練習を行う必要があります。このような様々な形の検索練習は、知識の長期的な保持を促進する「望ましい困難」を生み出し、異なる学習文脈に適用することができます。
ヒント7：学習者が戦略的に学習セッションを計画することを奨励する。
練習方法を変えることで、学習者が個々のニーズに合わせて学習計画を立てることができます。基礎的な知識を身につけるために「ブロック練習」（一度に1つの概念に集中する）を始め、長期的な記憶力を高め、類似した概念を区別するために「インターリーブ練習」（異なる種類の問題や材料を混ぜる）を使用します。
ヒント8：学習者が最適な学習ができるように環境を整えることをサポートする。
勉強に適したスペースを確保する、気が散るものを制限する、勉強に適した服を着る、定期的に「コグニティブ・スプリント」（60～120分の集中作業）を行う、不必要なタスクの切り替えを避ける、などを提案します。
ヒント9：学習者が重要な情報を認識できるようにシンクアラウドを活用する
知識の物理的な表現（フローチャートやコンセプトマップなど）を作成することで、アイデア間の関係性を明らかにし、教材の理解を深めるものです。
ヒント10：認知的柔軟性を促すプラクティスを推進する
認知の柔軟性を高めることで、学業成績を向上させ、効果的でない学習方法への固執を減らすことができます。これは、学習者が定期的に一時停止し、振り返り、学習方法を調整することを奨励することで実現できます。
ヒント11：非効率的な学習につながる認知バイアスを特定するために学習者をサポートする。
ダニング・クルーガー効果（自分の能力を過信すること）など、非効率的な学習につながる認知バイアスを学習者が認識できるようにする。学習者が自分のスキルや成功の可能性を正確に自己評価し、習得すべき分野に集中できるように指導する。
ヒント12：段階的なサポート体制の構築により、積極的に介入する。
リソースを最大限に活用し、補習プロセスを正常化するために、段階的なサポートシステムを開発する。すべての学習者に基礎的なサポートを提供し（Tier1）、成績不振の学習者には少人数で介入し（Tier2）、大規模な補習が必要な学習者には集中的に個別サポートを提供する（Tier3）。
