The Relationship Among Students’ Learning Styles, Health Sciences Colleges, and Grade Point Average (GPA)
Published 6 March 2023 Volume 2023:14 Pages 203—213
DOI https://doi.org/10.2147/AMEP.S395720
はじめに
学習スタイルは、教育においてますます重要な分野であり、学習の場のさまざまな側面に影響を与える。学習スタイルは、同じ学習活動をしていても、学生がどのように情報を処理し、学習問題を解決するかが異なることを予測することができます。
学習スタイルとは、個人が新しい情報やスキルを吸収し、処理し、保持するための自然で好ましい方法を指します。学習スタイルは、生得的な属性、後天的な属性、生理的な要因、感情的な要因、認知的な要因によって影響を受けます。Reid、Kolb、Grashaなどの学習スタイルモデルは、認知心理学や経験学習などの影響力のある学習理論に基づいて生まれたものです。
学習スタイルの認識は、言語教師、学生、政策立案者にとって極めて重要です。なぜなら、教師が学生の学習スタイルを特定し、それに応じて教授法を適応させること、学生が学習スタイルを効率的に使えるように訓練すること、カリキュラム設計、教材開発、教師トレーニングに情報を提供することができるからです。さらに、学習スタイルに基づいて様々な学習状況に適応できる学生は、より高い学習成果を得ることができるかもしれません。
しかし、学習スタイルの有効性については現在も議論が続いており、決定的な検証研究がないことから、「神経神話」であると主張する研究者もいます。このような論争があるにもかかわらず、学習スタイル研究は、学生がどのように学習するのか、教育者はどのようにして生徒をよりよくサポートするために教育アプローチを調整することができるのかについて貴重な洞察を提供することができます。
目的
本研究は、健康科学系学生の学習スタイル、大学の専攻、成績平均値（GPA）の関係を調査することを目的とした。本研究では、リヤドのキング・サウド・ビン・アブドゥルアジーズ大学に所属する男子学生247名を意図的に選び、データの収集と分析に量的手続きを採用した。
方法
本研究は調査研究デザインを採用し、学生はオンラインで回答する知覚的学習スタイル選好質問票（PLSPQ）からデータを取得した。収集したデータは、Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 16)を用いて分析した。平均値、標準偏差、度数、相関関係などの記述的な分析方法を採用した。
結果
その結果、学生はさまざまな学習スタイルの好みを示していることがわかった。最も好まれたのは聴覚的学習スタイルで、次いで運動感覚的学習スタイル、個人学習スタイルであった。最も好まれなかったのは、グループ学習であった。また、大学によって学生の学習スタイルに有意差があり、聴覚的学習スタイル、個人的学習スタイル、グループ学習スタイルが好まれ、視覚的、運動感覚的、触覚的については有意差がないことが示されました。最後に、学習スタイルとGPAの関係は、個人学習スタイルではプラス、グループ学習スタイルではマイナスのみであった。
結論
本研究は、健康科学の学生の学習スタイルの好み、学習スタイルの好みとGPAの関係、学習スタイルの好みと大学の専攻の相関という3つの研究質問に答えることを目的とした。その結果、学生は聴覚的、運動感覚的、個人的な学習スタイルを好んでいることが明らかになった。個人作業を好む学生はGPAと正の関係を持ち、グループ作業を好む学生は負の関係を持った。視覚的、聴覚的、運動感覚的、触覚的な学習スタイルの好みとGPAの間には、有意な関係は見られなかった。
学習スタイルの好みと大学の専攻との相関については、異なる大学に在籍する学生間で大きな違いが見られました。例えば、医学部・薬学部の学生と公衆衛生・健康情報学部の学生では、聴覚学習スタイルとグループ学習スタイルに対する選好が異なっていた。同様に、歯学部の学生と応用医学部の学生の間でも、聴覚的な学習スタイルに対する好みに違いがあった。
これらの結果は、教授法、カリキュラムデザイン、評価形態、学習環境などの様々な要因が、学生の学習スタイル選好に影響を与える可能性があることを示唆しています。学習スタイルは安定した特性ではなく、状況や文脈が異なれば、学生が特定の学習スタイルを使うことを奨励したり、阻害したりすることがあります。そのため、教育者や政策立案者は、カリキュラム、教育方法、評価戦略を設計する際にこれらの要因を考慮し、多様な学習選好に対応し、効果的な学習を促進する支援的な学習環境を構築することが不可欠である。
これらの結果は、総合的な学習環境が学生の学習スタイルに影響を与えるという考え方を支持し、学生、教師、政策立案者のためのいくつかの行動指針を示唆している。
