Taking the Scholarly Practice One Step Further by Producing Education Scholarship
Colbert-Getz, Jorie PhD, MS; Shaffer, Kerri MEd, MLIS; Chow, Candace PhD, MAAuthor Information
Academic Medicine: April 2021 - Volume 96 - Issue 4 - p 610
doi: 10.1097/ACM.0000000000003536
実践から研究成果を生み出すことに混乱がある。
グラシックは研究の基準として、「明確な目標、十分な準備、適切な方法、優れた結果、効果的なコミュニケーション、省察的批評」をあげている。
ボイヤーが提唱する4種類の研究分類は、学術的実践と教育研究の違いを説明するのに利用できます。
・発見
科学的手法による調査（伝統的な調査研究）
例：コースディレクターが10のセッションを反転授業（FC）または講義形式でランダムに実施し、どちらが試験の成績向上につながるかを調べる。
学術的実践 FC条件で試験のスコアが5％上昇したことを確認し、ディレクターは来年度のすべてのセッションでFCを使用することを決定する。
教育研究 コースディレクターが本研究の原稿を執筆し、Teaching and Learning in Medicineに受理された。
・教育
文献に基づいた体系的な方法で、学習やカリキュラム開発のためのベスト・プラクティスを用いること
例；ある教員がコーチングカリキュラムの作成を依頼される。Kernのカリキュラム開発の6つのステップを用いてカリキュラムを設計する。
学術的実践 教員は、翌年にカリキュラムを実施する。
教育研究 教員が、コーチングプログラムを説明し、教育／学習リソースを提供する原稿を執筆し、MedEdPORTAL に受理される。
・統合
専門分野内および／または専門分野間で知識を合成すること
例：教員がチーム学習（TBL）の賛否をメタアナリシスでまとめたもの。
学術的実践 TBLがチームワーク能力を高めることを発見した教員は、講義の20％をTBLに置き換えるようにコースディレクターを説得しました。
教育研究 教員がメタアナリシスの原稿を書き、Academic Medicineに受理された。
・応用
問題を解決するために、文献や他の分野から得られた知見を用いること
例；虐待が臨床環境で問題となっている。クラークシップ責任者は、虐待に対処し軽減するための最良のアプローチを決定するために、虐待に関する文献を探す。
学術的実践 院長は、自分のクラークシップで実施する最も実現可能なアプローチを選択する。
教育研究 院長は、アプローチを実施する際の障害や成功例に関するポスターが、学習会での発表用に受理される。
