The prompt-powered worksheet: Transforming educators’ generative AI trepidation into student learning tools
Y. ChoORCID Icon,C. M. CronigerORCID Icon,M. W. McEneryORCID Icon,R. McLinORCID Icon &A. L. Wilson-DelfosseORCID Icon
Received 15 Jul 2025, Accepted 03 Sep 2025, Published online: 24 Sep 2025
Cite this article https://doi.org/10.1080/0142159X.2025.2558903
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2025.2558903?af=R#

- 教育上の課題
- 医療教育において、生成AIは学習を強化する可能性がある一方で、批判的思考を損なうリスクがある
- 多くの教育機関は、AIの使用に対して制限的なアプローチをとるか、ガイドラインを設定できていない
- 教員のAIスキルにばらつきがあり、適切な教育的統合が困難
- 提案されたソリューション
- 「プロンプト駆動ワークシート」を開発
- 4つのステップと6つの事前設計されたプロンプトを使用
- 教員がAIをブレインストーミングパートナーとして活用し、学習ツールを作成
「プロンプト駆動ワークシート」の具体的な特徴
- 構造 4つの連続したステップから構成:
ステップ1: 学習コンテキストの定義
- 構造化された分析テーブルの作成
- 具体的な学習シナリオの特定
- リスクと重点を明確化
- 保持すべき批判的思考スキルの特定
ステップ2: 優先事項の確認と選択
- AIと協働で優先順位を検討
- 学習モーメントや課題を特定
- 最も重要な批判的思考スキルを決定
ステップ3: ツールタイプの選択
- AIからツール提案を受ける
- 可能なツールオプションを評価
- 具体的なツールタイプを選択
ステップ4: ツールの開発と洗練
- AIと共同でツールを作成
- 反復的な修正とフィードバック
- コンテキストに特化した最終調整
- 特徴的な点
- 複数のAIモデル(ChatGPT、Gemini、Claude)で使用可能
- 技術的スキルがなくても利用可能
- 教員が常に主導権を保持
- 批判的思考の維持を重視
- 具体的な成果物の例
- 学生用AI利用自己評価チェックリスト
- AIアウトプット評価ルーブリック
- チャットボット用プロンプト
- 臨床推論ワークシート
- 実装と結果
- 2025年の国際医学教育学会で75人の参加者を対象にワークショップを実施
- 50人が活動と評価を完了
- 結果:
- 100%が学習ツールを作成
- 82%がプロンプトシーケンスを非常に有用と評価
- 92%がAIへの懸念を実践的な教育ソリューションに転換できたと報告
- 主な成果
- AIを脅威ではなく、協力的なツールとして捉えるパラダイムシフト
- 教員が pedagogical expertiseを維持しながらAIを活用
- AIスキルに関係なく、すべての教員が学習ツールを作成可能
- 今後の展望
- 学生の批判的思考スキルとAIを用いた学習成果の関係を検証