Disentangling faculty development: A scoping review towards a rich description of the concept and its practice
S. Van SchalkwykORCID Icon,E. AmaralORCID Icon,M. AnakinORCID Icon,R. ChenORCID Icon,D. DolmansORCID Icon,A. FindyartiniORCID Icon, show all
Received 18 Jul 2024, Accepted 11 Nov 2024, Published online: 15 Dec 2024
Cite this article https://doi.org/10.1080/0142159X.2024.2429612
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0142159X.2024.2429612?af=R#abstract
背景
ファカルティ・ディベロップメント（FD）がどのように実践され、文献に記述されているかは、世界的にみても千差万別である。 このスコープ・レビューの目的は、医療専門職教育においてFDがどのように概念化され、実践されているかを明らかにすることである。
方法論
システマティックな検索戦略を用いて、2015年から2023年の間に発表された418の論文を全文レビューの対象とした。 閉じた質問と自由形式の質問を用いてデータを抽出した。 量的データは記述統計でまとめ、質的データは内容分析で統合した。
結果
- 研究の一般的特徴
- 418の論文が分析対象となった
- 約半数がプログラム評価や説明
- 研究論文は全体の26%
- 北米からの報告が53%を占める
- 医学分野単独が47%、多職種・学際的なものが26%
- FDの定義と用語
- 「Faculty Development」が最も一般的な用語(85%)
- 論文の30%のみが明確な定義を提示
- FDの定義は以下の2つの側面から説明される傾向：
- 具体的な目標(知識・スキル・行動の向上)
- プロセス(協働実践、ネットワーキング、研究支援など)
- FDの実施形態
アプローチ/形式：
- ワークショップ (33%)
- 長期プログラム (22%)
- コース形式 (15%)
- ピアエンゲージメント (12%)
提供方法：
- 対面式 (39%)
- ブレンド型 (10%)
- オンライン (7%)
- ハイブリッド (1%)
- FDのトピックと焦点
主要なテーマ：
- 教授・学習・評価 (50%)
- メンタリング、ウェルビーイング、キャリア開発 (31%)
- 研究・学術活動 (12%)
- リーダーシップ開発 (10%)
- カリキュラム開発 (8%)
- 理論的枠組みの活用
- 約50%の論文が理論的/概念的フレームワークに言及
- 主な理論：
- Kirkpatrickの評価モデル
- 実践コミュニティ理論
- 成人学習理論
- 経験学習理論
考察
発展の必要性：
- 個人レベルから組織レベルへの拡大
- 理論的基盤の強化
- 教員開発者の育成
- 国際的協力の促進
課題：
- 文脈による実践の違いへの配慮
- 研究の質の向上
- 評価方法の改善
- リソースの不平等への対応
- 将来への提言
- 共通の用語・概念の確立
- 文化的影響を考慮したアプローチ
- より包括的な評価手法の開発
- 組織変革を促進するFDの設計
- 国際的なパートナーシップの構築
- FDの進化と成長
結論
FDは、ダイナミックなHPEの状況に応じて進化し続けているが、この成長を加速させる必要がある。 専門職、文脈、国を超えた有意義なコラボレーションを促進するためには、使用される用語とそれらに付与される意味に注意を払わなければならない。 FDの責任者は、その目的と実践についてあらためて考え、刻々と変化する状況に応じて柔軟性を発揮する必要がある。
