The Application of Flipped Classroom Strategies in Medical Education: A Review and Recommendations.
Mishall, P.L., Meguid, E.M.A., Elkhider, I.A. et al.
Med.Sci.Educ. (2024).
https://doi.org/10.1007/s40670-024-02166-x
医学教育において反転教室（FC）教育法の役割が拡大している。 FC教育法に対する最近の関心にもかかわらず、医学教育における最適なFC実施戦略や学習成果への影響についてはほとんど知られていない。 本稿では、反転教育法の設計の指針となる教育理論を概説し、関連文献をレビューして、医学教育におけるFC教育の計画、設計、開発、実施、評価のためのエビデンスに基づく推奨事項を提供することを目的とした。 このレビューには、医学教育におけるFC指導法に関する学生の成績結果や認識を強調するエビデンスに基づく文献が組み込まれている。
- 反転教室(FC)の詳細な構造：
事前学習（Out-of-class Activities）
- 学習形態
- 自己主導型学習
- 自分のペースで進められる
- 学習者中心の approach
- 教材の種類
- ビデオ講義
- ナレーション付きパワーポイント
- アノテーション付きスライド
- テキスト読解課題
- アニメーション教材
- 推奨される特徴
- アクセスが容易
- 簡潔で関連性の高い内容
- 体系的な構成
- 複数の学習モダリティの活用
- 20-30分程度の動画が最適
教室での活動（In-class Activities）
- アクティブラーニング手法
- ケースベース学習
- チームベース学習
- 問題基盤型学習
- ロールプレイ（医師-患者関係など）
- ディスカッション
- オーディエンスレスポンスシステムの活用
- 教員の役割
- ファシリテーターとしての機能
- 学生の理解度確認
- 適切なフィードバック提供
- 深い学習の促進
- 教育理論的根拠：
成人学習理論の適用：
- 内発的動機付け
- 自己効力感の向上
- 学習への興味・関心の促進
- 課題との関連性の認識
- 自己主導型学習の重要性
- 学習ニーズの自己認識
- 学習リソースの効果的活用
- 生涯学習スキルの開発
- 実践的応用重視
- 臨床事例との関連付け
- 実務に直結する知識・スキルの習得
社会構成主義理論の実践：
- 協働学習の促進
- ピアディスカッション
- グループワーク
- 知識の共同構築
- 教員のガイド役としての機能
- 学習プロセスの支援
- 適切な介入とフィードバック
- 学習環境の整備
- 実施における重要な考慮点：
準備段階：
実施段階：
- 学生への適切なオリエンテーション
- 期待値の明確な伝達
- 進捗モニタリング
- 継続的なフィードバック
評価段階：
- 形成的評価
- 事前学習の確認
- 理解度の把握
- 学習過程の調整
- 総括的評価
- 学習成果の測定
- プログラムの有効性評価
- 改善点の特定
- 効果と課題の詳細分析：
確認された効果：
- 学習成果の向上
- 試験スコアの改善
- 理解度の深化
- 知識の定着
- スキル開発
- 批判的思考力の向上
- 問題解決能力の強化
- コミュニケーション能力の発達
- 学習態度の改善
- モチベーションの向上
- 自主性の発達
- 協働学習への積極的参加
現存する課題：
- 実施上の課題
- 事前学習の完了確認
- 学習進度の個人差への対応
- 教員の負担増加
- 研究上の課題
- 長期的効果の検証不足
- 多施設での検証の必要性
- 標準化された評価指標の不足
- 今後の展望：
研究の方向性：
- 長期的な学習効果の検証
- 多施設共同研究の実施
- 標準化された評価方法の開発
- コスト効果分析の実施
実践の発展：
