Solutions, enablers and barriers to online learning in clinical medical education during the first year of the Covid19 pandemic: A rapid review
Rodrigo Almeida BastosORCID Icon, Danielle Rachel dos Santos CarvalhoORCID Icon, Carolina Felipe Soares BrandãoORCID Icon, Ellen Cristina BergamascoORCID Icon, John SandarsORCID Icon & Dario Cecilio-FernandesORCID Icon
Published online: 05 Oct 2021
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1973979
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目的
COVID-19パンデミックにより、学部および大学院の臨床医学教育は大きな混乱をきたした。本レビューの目的は、COVID-19パンデミックの初年度に臨床医学教育で実施されたオンライン学習の解決策、実現策、および障壁に関する公開文献を特定し、統合することである。
方法
MedEdPublishを含む査読付きジャーナルで2021年3月までに発表された、COVID-19パンデミックに対応したオンライン学習に関する著者の経験を記したすべての論文。
COVID-19パンデミックに対応した臨床医学教育におけるオンライン学習（完全オンラインおよびブレンド）の実施に関する著者の経験に特化した、査読付きジャーナルおよびMedEdPublishに掲載されたあらゆる種類の発表論文。これらの記事には、評価研究、調査研究、ケースレポート、論説、ショートコミュニケーション、レターなどが含まれます。
オンライン学習（完全オンラインまたはブレンド）を使用していない医学教育（評価（OSCEなど）または選択（MMIなど）に特化したオンラインアプローチの除外を含む）、解剖学や生理学など、基礎的な「コア」の知識とスキルを提供する前臨床の学部医学教育は除外基準を適用した。
解決策の記述的分析と、実現者と障壁の質的テンプレート分析を行った。
結果
87件の論文が掲載されました。学習者や学習者と教師の間のインタラクティブなアプローチにより、対面式の授業が維持されていた。いくつかの革新的な解決策が特定された。実現のためには、教育機関による準備と迅速な対応、そして教師による革新が必要であった。
オンライン学習の実施を可能にした要因については、37の論文で報告されています。相互に関連する3つの主なテーマが確認され、COVID-19パンデミックの課題に対応する準備ができており、教育機関による迅速な対応と、教師によるイノベーションが行われたことです。
オンライン学習を実施する上で障壁となった要因は、36の論文で報告されています。相互に関連する4つの主要なテーマが特定されました：計画の欠如、リソースの欠如、ユーザビリティの問題、教師と学生の間の限られた相互作用です。
結論
今後の政策、実践、研究に役立つ重要かつタイムリーな証拠が得られた。今回の調査結果は、他の状況への適用性を確保するために、迅速な設計と実施の方法を用いて、論文の中でより明確な記述を行うことが緊急に必要であることを強調している。
ポイント
COVID-19のパンデミックにより、医学教育はオンライン学習に大きくシフトしている。
ほとんどのオンライン学習では、フェイス・トゥ・フェイスの授業に代わる革新的なアプローチが用いられており、特にZoomを用いた症例ベースのディスカッションが行われている。
実現のためには、これまでの経験とオンライン教育のための構造が必要でした。
障壁となったのは、計画とリソースの不足、ユーザビリティの問題、そして教師と学生の間の限られた相互作用でした。
他のコンテクストへの適用を確実にするためには、迅速な設計と実施の方法を用い、論文にもっと明確な記述をすることが急務です。
