医学教育つれづれ

医学教育に関する論文のPOINTを書き出した備忘録的なブログです。

教員のつながりを改善し、メンターネットワークを強化するためのグループピア・メンタリング

Group peer mentoring to improve faculty connections and enhance mentoring networks
Karen P. Barr, Kerry Deluca, Brad E. Dicianno, Wendy M. Helkowski, Betty Liu
First published: 24 February 2024 https://doi.org/10.1111/tct.13747

https://asmepublications.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/tct.13747?af=R

Visualize a scene where faculty members are engaged in group peer mentoring to improve connections and strengthen mentor networks. Several small groups of educators are depicted in different parts of a modern, well-lit room, each cluster around a table or in a semi-circular arrangement, actively discussing, sharing ideas, or working on projects together. Each group represents a different aspect of mentoring, such as teaching strategies, research collaboration, or professional development. The setting includes modern conference rooms or open-concept workspaces with large windows, along with academic elements like books, digital devices, and educational materials. Subtle lines or light beams connect the groups, symbolizing the interconnected mentorship and collaborative network among the faculty.
 
 

背景
COVID-19のパンデミックによりインフォーマルなネットワーキングの機会が減少したため、学部内でメンターを見つけたり人脈を構築したりすることは困難である。直接会う会議の制限が緩和されても、多くの教員はバーチャルのままの会議を望んだ。教員の活力の最も強力な予測因子のいくつかは、肯定的な仕事上の人間関係や、教育機関への包摂感や帰属感であるため、この分野における教員のニーズに応えることは、長引く望ましくない結果を軽減するために重要である。

アプローチ

・プログラムの設計

対象: ピッツバーグ大学医学部のリハビリテーション科に所属する医師や心理学者。キャリアの異なる段階にある教員が含まれ、学術的任命や臨床的関心が異なる。
目的: メンタリングの文化を深化させ、部門内の支援コミュニティへのつながりを促進し、キャリア計画を容易にし、教育スキル、学術生産性、個人的なウェルネスに必要なスキルの開発を促進する。

・実施方法

グループの構成: 7〜10人の教員からなる小グループが形成され、これらのグループはキャリアステージ、部門内での勤続年数、臨床サイト、臨床的関心が異なるメンバーで構成されました。全てのグループは、神経心理学者と医師を含む多職種のチームでした。

ミーティング: グループはバーチャル形式で月に1〜2回会合を開き、参加は任意でした。各会合のトピックは、教員のニーズ調査に基づいて選ばれ、教員の活力に関連する様々なトピックを支援するように設計されました。

役割分担: 各グループには、ミッドキャリアの教員がグループファシリテーターとして選ばれ、会合の時間を調整し、議論を促進し、グループの知恵を引き出す役割を担いました。
トピックの選定: セッションのトピックには、教育スキル、学術生産性、個人的なウェルネスなど、教員の活力を支援する様々な特徴が含まれました。ファシリテーターは、選択されたトピックに関する討論ガイドと推奨される学術記事を事前に受け取りました。

・目的と成果

このグループピアメンタリングプログラムは、教員が自身のキャリア目標、強み、優先事項についての認識を高めること、プロフェッショナルなネットワーキングの機会を提供すること、そして学術医療の要求するスキルの発展を支援することを目的としています。初年度のプログラム評価では、教員が新たな情報やリソースに触れ、以前に会ったことのない同僚とのつながりを深めることができたことが示されました。また、教員はプログラムを通じて学術生産性や個人的なウェルネスに関する議論から利益を得ることができました。

評価
プログラム初年度終了後に実施されたアンケートでは、対象教員の70％（31/45）が回答した。96％がこのプログラムによって包括的で感謝する文化が生まれたと感じ、86％がそれまで会ったことのない教員に会い、79％が普段はそのような形で交流することのなかった同僚に指導助言を求めた。参加者全員が、普段は議論しないようなトピックについて同僚の見解を聞けたことに感謝している。

考察

研究者たちは、グループピアメンタリングが教員のプロフェッショナルな発展と社会的発展の両方に有益であることを強調しています。このアプローチは、特に中堅期のキャリアの教員にとって新たなスキルやリソースについて学ぶ機会を提供します。しかし、プログラムにはいくつかの課題もありました。特に、異なる臨床現場やスケジュールの多様性が対面での会合の実現可能性に影響を及ぼし、ビデオ会議を通じた会合が教員の勤務日への追加負担になる可能性がある点です。

プログラムの今後の改善としては、会合のタイミングに関する柔軟性の向上や、異なるキャリア目標を持つメンティーが多様な視点から利益を得ながらも、キャリア計画に関して同様のキャリア志向を持つ同僚と深い関係を築けるようなバランスを見つけることが必要です。また、プログラムの拡大に伴い、科学者や臨床家以外の役割を持つ教員を含めることで、プロフェッショナルな発展のためのカリキュラムをさらに適応させることが検討されています。

この研究は、ピアメンタリングが教員のキャリア発展と満足度向上に寄与する可能性があることを示していますが、プログラム設計の柔軟性と参加者の多様なニーズへの適応が成功の鍵であることを強調しています。

意義
キャリアステージや関心事をまたがる、学科ベースのグループ・ピア・メンタリングは、教員同士のつながりを促進し、メンターシップを支援する文化を高めることができる。