Learning techniques that medical students use for long-term retention: A cross-sectional analysis
Amaia UrrizolaORCID Icon, Raúl Santiago & Leire Arbea
Published online: 28 Oct 2022
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2022.2137016
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ポイント
再読、ハイライト、要約は、医学生の間で最も知られ、使用されている学習技法であり、最も効果が低い。
メタ認知は、学習成果に対する効果が最も大きく、すべてのサブグループに恩恵を与える。メタ認知は教えることが可能であり、自己学習には不可欠であるが、92％の学生はそれが何であるか知らない。
平均以下の学生の成績を向上させる学習技法は1つもなかった。
背景
学習技術とは、「情報の獲得、整理、合成、評価、記憶、利用に役立つ行動」であり（Gurung et al. 学生が授業や評価に対する認識に基づいて採用する学習技法は、学生の学習の質や効果を決定する要因の一つである（Entwistle 2019）。
学部生に最も効果的な学習方法は分散学習と模擬試験であり、効果的でない学習方法は再読、ハイライト、要約であるとレビューやメタアナリシスで結論付けられている。ただし、このエビデンスは2014年以前の短期定着研究から集められたものであり、他にも効果が期待できる技法（メタ認知、検索、コンセプトマッピング、学習目標の設定）は含まれていない。また、医学生の長期的な定着に何が最も効果的であるかについては、実設計のエビデンスはほとんどない。
メタ認知とは、自分自身の認知プロセスを自覚することであり、学習との関連では、メタ認知的知識、モニタリング、コントロールの3つの要素が区別される（Rivers et al.2020）。学業成績に高い影響を与えると思われる要素の1つである（Hattie 2009）。
学習目標や目的（パフォーマンス目標と修練目標の両方）を設定することは、学生の満足度、エンゲージメント、学業成績と関連し、特に修練目標はメタ認知と強く相関している（Roebken 2007）。
研究方法
2020年9月にUniversidad de NavarraのDegree in Medicineの2年生と3年生の155人をサンプルに横断的な分析を行った。目的は、異なる学習技術の使用が医学部生の学業成績に与える影響を評価することであり、3ヶ月までの定着度を評価した。学習方法、学習セッションの間隔、学業成績に基づき、サブグループ分析を実施した。
結果
再読、ハイライト、要約は、医学生の間で最もよく知られ、使用されている技法であり、学業成績に悪影響を及ぼすことがわかった。メタ認知は最も効果的な技法であったが、92％の学生はそれが何であるかを知らなかった。平均以下の学生の成績を向上させるような学習技法は一つもなかった。
結論
大学のカリキュラムは、学生が生涯学習者になるために、より効率的なテクニック、特にメタ認知の利用を促進すべきである。これらの結果を確認するためには、さらなる研究が必要である。平均以下の学生は、依然として困難な集団である。
