Understanding the Impact of Generation Gap on Teaching and Learning in Medical Education: A Phenomenological Study
Jodie Josephine 1 and Linda Jones 2
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC9489091/
目的
本研究は、学生や教師が世代間の学習環境を経験する際の言説やジレンマに貢献するものである。本研究は、ポストミレニアル世代とベビーブーマー世代との間で十分に説明されていない差異を探り、その両側の学習者と教育者の生きた経験を共有することで、世代間ギャップに光を当て、FDに反映させようとするものである。
研究方法
解釈的現象学は、「何であるか」を明確にし、意味のある理解を抽出するために選択された。汎選択的サンプリングにより、インドネシアの医科大学の教員3名と3年生の学生3名を抽出した。オンライン半構造化面接を実施し、解釈的現象学的分析（IPA）を用いて転写物を分析した。浮かび上がったテーマは、特異な焦点を保ちつつ、データの全体像を示すために、隠喩的な物語の形で連結され、再提示された。
調査結果
教師側のテーマとしては、医学生の特性の変化、教師の役割をめぐるパラダイムの変化、学生との関係、他の教師との関係などが挙げられた。学生側からは、階層的な教育環境、教師との関係、学習経験に対する感情的な反応などが挙げられた。
これらのテーマは、既存の3つの理論、実践共同体、自己概念、達成感情の統制価値理論に統合された。その結果、認知されていない実践共同体における関係者間のパワー・ダイナミクスが、周辺参加の正当性を形成していないことが明らかになった。その結果、階層的な教育環境の硬直性は、意味構築の余地をほとんど与えず、肯定的な自己概念の発達を妨げる可能性があることがわかった。また、学生の達成感への無自覚は、コントロールや価値観の低さにつながり、学生の行動や学習への動機づけに影響を与えていた。
結論 - リサーチクエスチョンに答える
では、利害関係者にとっての UGME の生きた経験とは何だろうか。現象的には、これらの人々は、勤務時間の過度の評価によって、より厳格で厳密に管理された取引上のルールが生み出された機能不全のCoPを経験しているようである。新しいメンバーは、CoPの中核に近づいて正当な参加を得るのに苦労しており、それはより新しい世代が提供する潜在的な革新性を危険にさらす。
データの分析から、生きた経験はUGMEの教師と学生の関係者によって構築され、挑戦され続けていることが示唆された。したがって、「認識の類似点と相違点は何か」に答えることは非常に難しく、研究デザインの限界と見なされるかもしれない。学生はあらかじめ決められた規則に対してあまりコントロールを感じていないようであったが、教員は変化に影響を与えることができるかもしれない。より明白な類似点は、学生とミレニアル世代の教員の間にあった。教員は、より非公式で、新しい知識の共同構築を可能にするために自己表現（思考、信念、価値、感情を通して伝えられるもの）を行うことを提唱していた。
学生参加者とミレニアル世代の教育者は、伝統的なCoPモデルの制約を取り除くことが、古い規範やパラダイムではなく、学習理論に基づいた新しい環境を形成するための教授開発戦略を支援する可能性があることを示唆した。つまり、以下のような戦略である。
世代を超えたステークホルダーによる貢献と協力的な社会的学習環境が促進され、明示されるというCoPの意図的な原則に対する認識を高める。 その結果、UGMEカリキュラムはより平等な力関係によって特徴付けられるようになるかもしれない。
そうすることで、学習者の肯定的な学問的自己概念と自己効力感が育まれ、古い世代の教育者は新しい世代間規範をより快適に感じることができるかもしれない。
この現象学的研究は、世代間ギャップに関する個人の経験に関する洞察以上のものを提供するとは言えないが、世代間の尊重と協力をどのように支援し強化するかという点では、さらなる研究の土台となるものであった。しかし、この方法は、急速に変化する医学教育の状況から学び、それに適応するための貴重なレンズを提供するものである。
