Visual art-based training in undergraduate medical education: A systematic review
Muna Alkhaifi, Adam Clayton, Emilia Kangasjarvi, Teruko Kishibe & Jory S Simpson
Pages 500-509 | Published online: 22 Nov 2021
Download citation https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.2004304
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ポイント
ビジュアルアートを用いた学部医学教育プログラムは、共感力、不確実性への耐性、臨床観察スキル、文化的感受性、協調性、ウェルネス/レジリエンスといった能力を教えるために利用することができます。
これらの能力開発のためのより強力な基盤を提供するために、プログラムは縦断的であり、必須医学カリキュラムに組み込まれるべきである。
地元の美術館や視覚芸術の専門家と協力することで、学生の学習体験をより豊かなものにすることができる。
作品の観察、考察、グループディスカッションを行うことで、これらのコアコンピテンシーの教育を促進することができます。
背景
ビジュアルアートは医学教育にますます取り入れられるようになり、共感力などの重要な能力を高めることが示されています。しかし、効果的なビジュアルアートプログラムの設計や評価プロセスに関する証拠は限られています。このシステマティックレビューでは、学部医学教育におけるビジュアルアートベースのトレーニングプログラムの形式、内容、および主張される成果を調査する。
方法
学部医学教育と視覚芸術に関するMEDLINE、EMBASE、Cochrane Central Register of Controlled Trials、ProQuestERICの包括的な文献検索により、2014年から2020年までに発表された1703件の論文を検索した。包含基準および除外基準を確認した後、完全なレビューと統合のために23の論文が選ばれた。
結果
プログラムの形式や内容はさまざまで、特定のコンピテンシーに焦点を当てた1日のプログラムから、6～12週間の包括的なプログラムまで、しっかりと構成されたものがありました。プログラムの焦点は、観察力、共感力、不確実性への耐性、文化的感受性、チームビルディングとコラボレーション、ウェルネスとレジリエンスの6分野とされている。いくつかのプログラムでは、スキルの習得度を評価するために有効な尺度が用いられていたが、長期的なアウトカムに言及することはほとんどなかった。
結論
本研究の結果は、視覚芸術が、従来の方法では教えることが困難な重要な能力を扱う手段として機能することを示しています。特に臨床観察は、視覚芸術プログラムの実施前と実施後に、客観的な事前・事後テストを用いて学生の知識をテストしたため、他のコンピテンシーと比較して、その有効性を最も強く証明することができた。さらに、地元の美術館とのコラボレーションは、学生の経験をより豊かなものにします。今後の研究では、成果を測定するために有効な尺度を使用することを提案します。例えば、Groningen Reflection Ability ScaleやTolerance for Ambiguity Scaleのような、能力開発を測定する有効な尺度は、より客観的な能力開発の評価を提供することができます。今後、視覚芸術を取り入れたプログラムでは、縦断的（6週間以上）なプログラムが有効であり、ガイド付きアートワーク、振り返りエクササイズ、グループディスカッションを取り入れることで、コアコンピテンシー開発のためのより強力な基盤を提供することができる。さらに、プログラム参加者のフォローアップにより、カークパトリックレベル3および4の成果、すなわちプログラムから得られる持続的な行動変容を評価することができる。最後に、視覚芸術コースにソーシャルメディアプラットフォームを組み込むことで、インタラクティブなフォーラムを利用した迅速なフィードバック、グループディスカッションの開催、知識の普及が可能になると考えられます。
