Medical Teacher in Ten Minutes
Pages 241-242 | Published online: 21 May 2019
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The intersection of assessment, selection
Chris Roberts, Tim J. Wilkinson, John Norcini, Fiona Patterson and Brian D. Hodges
プロフェッショナリズムの評価、評価の実践、そして選択と勧誘についてのオタワの合意声明を議論して、この解説は3つのステートメントすべてに共通すること、異なること、そして新しい理解が評価の変化につながる可能性のある方法、評価が考慮される方法を強調します。
「大きな社会的配慮を含むように評価を検討するレンズを広げ、医学教育者の間で有効性の集合的概念を拡大し、そして医学校の成果に対する懸念に対処する」
Assessment of professionalism: From where have we come – to where are we going? An update from the Ottawa Consensus Group on the assessment of professionalism
Brian Hodges, Robert Paul, Shiphra Ginsburg
2011年に、プロフェッショナリズムの評価に関する国際作業部会が、オタワの合意声明を発表しました。この声明では、主要テーマを特定し、プロ意識の評価における新しい方向性を提案しています。 2011年以来、プロフェッショナリズムに関する文献は増え続けています。本稿では、グループは当初の報告書とその後の動向の影響を評価します。
「プロフェッショナリズムの評価は文脈的、文化的、そして言語的な特異性を考慮に入れなければならず、教育者を支援するためにこれらの分野で増えている文献があります。」
Cognitive load theory for training health professionals in the workplace: A BEME review of studies among diverse professions: BEME Guide No. 53
Justin L. Sewell, Lauren A. Maggio, Olle ten Cate, Tamara van Gog, John Q. Young and Patricia S. O’Sullivan
このBEMEガイドでは、著者は職場での教育、カリキュラムデザイン、学習環境、メタ認知への影響について議論しています。
「非常に高レベルの認知負荷は、職場環境での医療専門職研修生のパフォーマンスに悪影響を与えます（そしておそらく学習も同様に）。」
Twelve tips for expanding undergraduate clinical teaching capacity
Richard B. Hays, Robert K. McKinley and Tarun K. Sen Gupta
本稿では、オーストラリア、イギリス、北アメリカ、ヨーロッパ、東南アジアで学部医学教育が大幅に拡大した医学校で取られているアプローチについて説明します。
「学校の使命を推進し、教育と研究のパートナーシップを発展させるためには、あらゆる学習機会を特定し、あらゆる関係を育み、あらゆる機会をつかむ必要があります。これは利用可能な資源の効率的な利用を促進し、学校が彼らが奉仕する地域社会と完全に関わり合うのを助けるはずです。」
Twelve tips for teaching a comprehensive disease-focused course with a global perspective: A sickle cell disease example
Dominique Bulgin, Paula Tanabe, Monika Asnani and Charmaine D. M. Royal
これらの12のヒントは、包括的な選択科目を使用して鎌状赤血球症（SCD）のような複雑な病気の知識を増やすための実用的な枠組みを提供します。
「選択科目は、学生が快適ゾーンから抜け出して世界観を広げるのに最適な環境です。学生は、地域社会への影響だけではなく、世界規模で病気の負担を研究します。」
Deliberate teaching tools for clinical teaching encounters: A critical scoping review and thematic analysis to establish definitional clarity
Navdeep S. Sidhu and Morgan Edwards
本稿では、臨床教師や研究者がそれぞれの臨床現場での適合性を評価できるようにするための、多くの意図的な教育ツール（DTT）の概要を説明します。
「DTTは、「優れた教育実践で特定された要素を取り入れることによって、臨床医が意図的で考慮された教育的遭遇へのアプローチを持つことを可能にするフレームワーク」として定義されるべきです。」
Identifying developmental features in students’ clinical reasoning to inform teaching
Ralph Pinnock, Megan Anakin, Julie Lawrence, Helen Chignell and Tim Wilkinson
本稿では、医学教育者が学部課程での学生の臨床推論の発達をどのように支援できるかを説明します。
「一般に、学習者は監督下にある間に経験豊富な臨床医から受けるフィードバックから臨床推論のスキルを習得します。」
A practical framework for remediating unprofessional behavior and for developing
Pieter C. Barnhoorn, Mirjam Houtlosser, Marleen W. Ottenhoff-de Jonge, Geurt T. J. M. Essers, Mattijs E. Numans
著者らは、非専門的行動の改善を導くための包括的なアプローチを提案しています。それは、マルチレベルのプロ意識フレームワークです。
「非専門的行動は、次の発達段階に進まないことと見なすことができます。この見方によれば、是正は発達段階に合わせて調整されなければならず、「自分が誰であるのか、誰になるのか、そして誰になりたいのかを見いだすために」
Workplace-based communication skills training in clinical departments: Examining the role of collegial relations through positioning theory
Jane Ege Møller and Bente Vigh Malling
本稿では、職場でのコミュニケーション訓練プロジェクトに参加した4つの病院部門における医師の認識について説明します。
「医療コミュニケーションスキルトレーニング（CST）は、今ではほとんどの医学部の大学院カリキュラムの不可欠な部分であり、コミュニケーションは重要な臨床スキルとして認識されています。」
A cross-sectional study of learning styles among continuing medical education participants
C. Scott Collins, Sanjeev Nanda, Brian A. Palmer, Arya B. Mohabbat, Cathy D. Schleck, Jayawant N. Mandrekar, Saswati Mahapatra, Thomas J. Beckman
この調査では、伝統的なCMEコースでの参加者の学習スタイルと、学習スタイルと参加者の特性との関連性を調べました。
「これらの調査結果は、すべての学習者にアピールするためには教授法のバリエーションが必要であることをCMEのプランナーおよび発表者に警告する必要があります。」
Illuminating exemplary professionalism using appreciative inquiry dialogues between students and mentors
Lavjay Butani, Alyssa Bogetz
この記事では、称賛された質問の対話中に生徒とメンターの二人が話し合った、職業上の行動と職業上の行動に対する障壁について考察します。
「自己へのヒューマニズムはプロ意識の無視された側面であり、明示的に議論されたときに学習者の健康を促進する可能性があるものです。」
Collaborative use of virtual patients after a lecture enhances learning with minimal investment of cognitive load
Hesham F. Marei, Jeroen Donkers, Mohamed M. Al-Eraky
本稿では、仮想患者（VP：virtual patients）の3つの異なるプレゼンテーション、つまり協調演繹、独立演繹、および独立帰納法について説明します。
「講義の前後にVPを単独で使用する場合と比較すると、講義後のVPの共同使用はテスト済みの人の中で最も効率的な指導方法です。
Undergraduate education in
Andrew Smith, Christopher Carey, Jonathan Sadler, Helen Smith, Robert Stephens
本稿では、麻酔、周術期医療、クリティカルケア、および疼痛治療における学部教育を指導するための最初の英国の国内枠組みの開発について説明します。
「私たちの見解では、麻酔の臨床環境への医学生の愛着や関連する専門分野は、麻酔科医がどのように考え、働くかを理解する絶好の機会を提供します。 」
Diffusion of innovation and longitudinal integrated clerkships: Results of the clerkship directors in internal medicine annual survey
Lindsay Mazotti, Jennifer Adams, Bruce Peyser, Katherine Chretien, Briar Duffy
著者らは、縦断型統合臨床実習の成長が臨界的な規模に達し、そして自立的であるかもしれないと示唆している。
「臨床統合教育の革新的な再構築である縦断型統合臨床実習は、学生、患者、指導者、同僚、そして健康システムとの継続性を強調しています。」
Acid–base and me
Linda S. Costanzo
著者の酸塩基に関する講義の説明。
「酸塩基は、生徒たちが言うであろう古典的な分野の1つです。私は自分の質問が何であるかさえ知らないのです！」
AND IN THE LETTERS…
Using eight evidence-based criteria for giving feedback to orthopedic residents at Shiraz Medical School
Comments on ‘cognitive apprenticeship in the ICU: Ward round activities to enhance student learning’
What medical education can learn from the fashion industry
The teaching of child development and disability – How well has our medical school equipped us?
