FEEDBK: a novel approach for providing feedback
Catriona Hall Emilia Peleva Rohan H Vithlani Savan Shah Maria Bashyam Mayurun Ramadas Jo Horsburgh Amir H Sam
First published: 10 May 2019
https://doi.org/10.1111/tct.13026
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/tct.13026?af=R
背景
高品質のフィードバックは、学習の基本です。 FEEDBKは、学習の焦点、学生の自己評価（反省）、患者との出会い（プロフェッショナリズム）、学生が継続すべき1つのタスク（強化）、1つのタスク彼らはより良い（改善）と自主学習のための重要な持ち帰りのメッセージを行うことができます。
＊FEEDBK (focus, evaluate, encounter, do, better, key message)
focus
学生と意図した学習成果に同意する
evaluate
患者との診察後の学生の自己評価（反省）
encounter
教師は、実証されたコミュニケーションスキルとプロフェッショナリズムについて、記述的で非判断的なフィードバックを提供します
do
学生が続けなければならないことを提案します（強化）
better
学生に改善の提案をします
key message
学生に自主学習を促進する重要な持ち帰りメッセージを提供します
方法
医学生は、教育病院での9週間の臨床配置中に、定期的なベッドサイド教育とフィードバックを受けました。指導医は、1〜3週目に通常のスタイルでフィードバックを行い、4〜9週目にFEEDBKツールを使用しました。アンケートとフォーカスグループを使用して、FEEDBKの導入前後の学生のフィードバックの経験を評価しました。
結果
FEEDBKは、学習目標の特定、反映の機会、コミュニケーションスキル/プロフェッショナリズムに関するフィードバック、改善のための具体的な提案、明確な持ち帰りメッセージ、およびパーソナライズされたフィードバックの6つのドメインでフィードバック経験を大幅に強化しました。フォーカスグループからのフィードバックの分析により、4つのカテゴリが得られました。
（i）FEEDBKはフィードバックプロセスに影響を与えました（タイムリーなフィードバックを提供します）。
（ii）フィードバックの性質（受け取ったフィードバックの量と質の両方を高める）;
（iii）フィードバックの構造。
（iv）教育と学習の進化。
討論
FEEDBKはフィードバックの量と質の両方を高め、教育の質を向上させる可能性があります。カリキュラムに合わせたフィードバックに道標を付けるための、迅速でわかりやすいフレームワークを指導医に提供します。
